1樓:匿名使用者
教師是學生學習的引路人,教師本身的職業形象本該是神聖的,但因社會拜金而形象大跌.
做為教師本身,是在為社會做最大的奉獻,這些比喻需要你不斷的付出而不受其他因素的影響
如何定位教師和學生在現代課堂中的地位?
2樓:明職教育
相交於之前老師bai只是一味的教
du學生坐下邊死板zhi的學dao(聽)的形式,現內在更加倡導把學
容習的主動權交還給學生,老師只是課堂上的引導者與啟發者角色,通過多樣的豐富的課堂教學形式,讓學生自己動手操作參與發現規律,重難點是再學生的自主交流試驗中發現探索出來的。教師在歸納總結。通過還原教育本質激發學生的學習熱情,開發了他們動手操作和交流合作的能力,符合新時代下新課程改革的要求。
簡單來說就是學生是主體教師是主導
3樓:科學普及交流
學生是主體。
老師是輔助者,指導者,
教師是什麼——**教師的角色定位
4樓:騰襲
雖然做一名職業教師已十餘年了,可每每讀到「教師」這一詞語,都不免會驚醒端坐,如芒刺在背,不敢有些許的懈怠。十餘年了,而我卻愈發地感到了這一詞語的深重,乃至感覺到神聖!
教師是教育成果的享受者與開拓者。傳統上人們對教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁,教師的生命價值體現在學生身上,教師只有付出沒有獲取。但教師是人,而不是神,教師的知識和學生的知識不是一桶水和一杯水的關係,教師的知識應該是一條流動著的溪,是一口噴湧而出的甘泉。
教師必須不斷更新知識、豐富知識、擴大視野、增加記憶體,共享現代精神文明與物質文明的成果,才能適應教育改革的要求,和自身精神生活的需要。這就要求教師學好心理學、教育學,掌握學生身心發展的規律和特點,做學生心理健康的保健醫。懂得營養衛生知識,以及學生常見病的預防與**知識,在學生的生活中給予全面的關心和照顧,促使學生身心健康發展——所以教師是教育成果的享受者。
同時每個學校有各自的特點,在辦學過程中會產生各自的問題,每個教師面對的是不同的班級,不同的學生和不同的教學內容,在施教過程會產生各不相同的問題,所以教師是學校教育、教學問題研究的主體。教師在教育實踐中獲得了大量第一手珍貴的資料和經驗,從資料中分析、在經驗中反思------所以,教師可能成為教育理論的創造者和驗證者。
教師是學生人生航船的導航者。現實社會良莠不齊,青年學生正是世界觀、人生觀和價值觀的形成時期,若不正確引導,可能迷失方向。教師是塑造人類靈魂的工程師,應具有十分強烈的質量意識,要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。
教師應對學生身心健康發展具有高度責任感目前獨生子女多,父母、長輩溺愛多,造成多數孩子勞動觀念差,怕髒、怕累,愛花零錢,比吃、比穿,生活自理能力差。這就要求教師在學校活動中幫助他們克服自身弱點,在家長配合下,養成良好的行為習慣。在網際網路時代,教師要帶領學生走上資訊高速公路,去領略網路世界的「風景」,但若缺乏引導,可能帶來災難。
但這需要多方面、長時期的嚴格要求、嚴格訓練和嚴格管理,由淺入深、由易到難循序漸進,只有這樣,才能收到良好的教育效果。
教師是傳播愛心的使者。有人說:「如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來,他就是一個完美的教師。
」愛是開啟心扉的鑰匙,但熱愛學生並不是一件容易的事,讓學生體會到老師對他們的愛更困難。教師應當把它無私地奉獻給全體學生。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛,才能激發出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,才能去關心他們的成長,才能去教書育人,才能尊重學生人格、引導學生成才:
學生只有切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己,關心自己,幫助自己,才會對你產生歡迎的傾向,喜歡接近你,並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之,如果他們沒有感覺到你有愛生之心,他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至牴觸的消極態度,那樣的話,無論你怎樣苦口婆心,他們也不會接受。所以,具有愛心,是教師取得教育成果的極為重要的前提,對學生愛之愈深,教育效果愈好。
教師是學生心靈的朋友。傳統的教育中,教師是組織者、領導者、傳授者,師生之間不平等,知識由教師單向傳輸給學生。在現代教學和研究性學習中,師生是互動的,在學術上,老師的優勢是有限的,甚至毫無優勢,教師的角色應該是學生學習活動的組織者、管理者、參與者、協作者。
若想教育好學生,教師應該做學生的知心朋友。教師應該放下架子,深入到學生中,參加學生的活動和學生多交流,瞭解學生的家庭狀況和心理特徵,並做好家訪工作。根據每個學生的不同性格特點以及家庭情況進行談心和教育。
充分地相信學生,尊重學生,把學生真正當成學習的主體。只有教師把學生當做知心朋友,教師才能自覺地去營造一種民主、寬鬆、開放、自由和包容的創造性環境,才能使對學生的教育才能收到良好的效果。
教師是學生行為的楷模。教師擔任教書育人的重任,只有品德高尚、知識淵博的人才能作為人師,所謂「學高為師,身正為範」,「以德育人」。教師不僅是知識的傳授者,還是思想教育者和道德示範者。
我國春秋時期的大教育家孔子說:「其身正,不令則從,其身不正,雖令不從」。我國漢代哲學家楊雄說:
「師者,人之模範也」。教師不僅要有這種做人的威望,人格的力量,令學生所敬佩,還要以最佳的思想境界,精神狀態和行為表現,積極地影響和教育學生,使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.
布貝爾所說:「教師只能以他的整個人,以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響」。教師應把言傳和身教完美結合起來,以身作則,行為示範;熱愛學生,關心學生,建立平等的師生關係;儀表端莊、舉止文雅,以自己的言行和人格魅力來影響學生。
教師的人格力量來自於教學水平和道德情操的完美統一,在知識、語言上、行為上成為學生學習的榜樣。要求學生做到的,自己必須首先做到。應言行一致、表裡如一,不論在校內、在學生中還是在校外,都應嚴格要求自己,在任何時侯。
在任何情況下都不能做有損於人民教師形象的事情。
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新課程要求教師角色轉變，教師的新角色是什麼
一 從教師與學生的關係看，新課程要內 求教師應該是學生學習的促進容者，其內涵主要包括以下兩個方面。第一，教師是學生學習能力的培養者。強調能力培養的重要性，是因為 首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間裡把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳...
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