1樓：匿名使用者
開展語文閱讀教學，學校在硬體設施上，應建立圖書室，購買經典學生讀物
如何有效開展語文閱讀教學
2樓：匿名使用者
一、營造氛圍,使學生「敢讀」
首先,教師與學生應角色平等,變「一言堂」為「群英會」.教師應把機會讓給每一位學生,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,表達內心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生,引導他們一起進入「角色」和「狀態」,讓學生在聲情並茂、情景交融的藝術氛圍中去感受語言美.
特別是對「雙差生」更應傾注以愛心和關注,從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式的關係.這樣同學們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.
其次,要允許學生閱讀「出錯」.這是學生敢於閱讀的前提.學生閱讀出錯是很常見的現象,教師要採用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的錯誤給予充分的理解和鼓勵.
一個人如果體驗到一次成功的樂趣,就會勇氣倍增,激起無數次的追求.教師要使學生認識到畏懼錯誤、不敢表現自己就是放棄進步,學生一旦具有這樣的意識,就會消除自卑心理,毫無顧忌地勇於展示自己.
最後,從培養學生閱讀興趣入手,精心設計閱讀匯入環節.我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段**、一段錄影、實物等匯入,吸引學生注意,使學生好奇、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中.
二、傳授方法,使學生「會讀」
1、 以讀為本.新課程標準中指出：「閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程.
」「是用教材,而不是教教材」.因此,閱讀教學的基本模式為初讀課文,感知課文內容—精讀課文,學習重點句、段—品讀課文,走出文字,擴充套件視野.從中可以看出,「讀」是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線.
要讓學生理解地讀,傳情地讀,讀出韻味,讀出感情,從讀中真正體會到祖國語言文字的優美.書讀百遍,其意自見.語文課程標準中指出：
「閱讀是學生個性化行為」指的是學生情感體驗的個性化,更好地讓學生在讀書過程中,自由地、充分地與文字進行對話,在師生互動的閱讀實踐中,披文入境,「讀」佔鰲頭,讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟意,讀中悟情.在整個閱讀教學中,教師要根據課文內容的特點,可採取不同形式的讀.如：
個人讀、小組讀、齊讀、對比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地讀、表演地讀等.
2、以讀精講.
3、情景激讀.首先問題是閱讀教學的切入點.教師在閱讀教學中所扮演的角色是主導者,指引者.
一堂富有生機活力的語文課,關鍵在於教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言,創設出一定的語文教學情景,激發學生學習語言文字的興趣.要讓學生產生讀的興趣,一個重點就是體現在教師是否具有引導的能力.引導得好與否,直接關係到讀得是否成功,教學是否有達到預期目的.
當然,教師在引導學生學習過程中,首先要明確各年級閱讀的重點.
4、以寫促讀.新課程標準中指出,工具性和人文性是語文的特點.要讓學生正確理解和運用祖國語言文字.
「讀與寫,讀與說.」是一個相互統一的有機體.「讀寫結合遷移運用是學習語文的最高層次和最後歸宿.
」閱讀重在吸收,作文重在傾吐.學生在閱讀的基礎上,體會一下,有什麼感想.組織學生相互交流,相互**,談談感想.
或者寫出感想.比如：《有趣的漢字》一課,激趣：
讀了這篇課文,你想對漢字說有哪些無窮的魅力?學生通過閱讀,眾說紛紜.學生在語言文字中不但受到情感的薰陶和美的感染,而且感悟到學習上成功的喜悅.
增強了學生學習語文的樂趣.
三、明確目標,使學生「會練」
1、以培養學生閱讀能力為目標,進行朗讀指導和訓練重點進行基本功訓練.指導學生用普通話朗讀,指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等,開展個人朗讀表演,師生共同評價活動,激勵學生表現自我,積極參與朗讀活動,體驗朗讀樂趣,達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準.利用抒情性課文,訓練學生感情朗讀,深入理解課文內容.
2、以提高學生閱讀速度和閱讀質量為目標,進行默讀、瀏覽訓練給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間,以學生自讀自悟,生生交流,師生互動的方式進行反覆的速讀,感悟訓練.教師在活動中要起到引導作用,使學生的閱讀活動緊貼主題.
3、在讀準、讀熟的基礎上進行自我陶醉式朗讀和欣賞活動.可以自由讀,同桌互讀,欣賞配樂朗讀.使閱讀水平升級,閱讀活動達到藝術昇華.這樣,有利於培養學生的文學欣賞能力.
另外,還可以結合教材主題,引導學生進行課外閱讀,為學生提供書目,使閱讀更具有實踐性.我推薦讀物,書、報、課文,激發課外閱讀興趣,交流展示讀書成果,穩定課外閱讀興趣,加強課外閱讀興趣,變「老師要我讀書」為「我要讀書」而逐步提高閱讀的自覺性.通過班級評比「背誦大王」、「故事大王」、「朗讀之星」,開展朗讀競賽活動.
總之,小學語文閱讀教學,只有抓住以讀為主線,學生為主體,教師為主導,才能達到閱讀教學的真正目的.才能更好進入小學閱讀教學的最高境界.培養學生學習語文的自信心,激發學生學習語文的真正興趣.
如何開展初中語文閱讀教學活動的
3樓：小周子
《語文課程標準》關於閱讀教學明確提出「培養學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。」新課標進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，並且積極倡導「溝通課堂內外，充分利用學校和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。」
如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動？如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究？本課題想通過積極構建新的課外教學模式，探索如何在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合。
加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，從而實現語文教學的整體優化，提高閱讀教學的有效性，全面提高學生的語文素養。
開學初，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。昇華讀書，亦可嘗試進行創作。
具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。
使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支援。
每個假期督促學生進行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動員，也通過各種途徑取得家長們的支援，使學生在假期裡能與書好好交往。
課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼於激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：1、讀與思結合。
開卷有益，但並非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。2、讀與寫結合。
閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養自讀能力，養成良好習貫。
4、讀書與衛生習貫的培養相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛生。
課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合，積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀資訊反潰。通過閱讀，不僅培養了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋裡去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。
讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優秀的作品中，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂、經歷失敗的痛苦;一起體會親情的珍貴、體會人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美能力。
怎樣上好小學語文閱讀課
4樓：將士隨風
如何上好語文閱讀課, 一直是各位老師關注的物件。我認為主要要抓好以下幾方面：
一、讓學生讀，讓學生說，讓學生寫。
要讓學生多讀。我每篇課文都先叫學生回家預習，讓學生能大體知道課文講什麼。教學第一課時時，我先讓學生初讀課文，解決生字詞，把不太通順的句子多讀幾遍。
每篇課文都會有生字，三年級的學生有自學生字的能力，待學生學習後，同桌互相糾正。自從我用了這個方法後，我發現學生讀書水平提高了，連一些平時不會讀的同學也基本上能讀好。
要讓學生多說。精讀課文則是與文字的對話，讓學生說出自己對課文的瞭解。儘量多讓學生說，這樣老師就可以充分了解學生理解文字的程度，讓老師有針對性的教學。
每次課文都讓學生說說自己的理解，孩子們的理解能力也逐漸有所提高。
要讓孩子多寫。教完生字後，要讓學生描紅生字，並且把難寫、易錯的字多寫幾遍。在這個過程中，老師要指導書寫.
二、加強學生與文字的對話，讓學生深入文字。
要想學生深入文字，老師要先備好課，精心設計一些問題，引導學生一步一步體會。循序漸進，才能深入文字，加深理解。
三、培養學生感悟能力
俗話說：書讀百遍，其義自見。要想學好一篇課文，首先要對課文有感情地朗讀。
當學生對文章的內容能夠真正理解之後，也就有了自己的認識。這時，要求能夠有感情地把文章讀出來，再談自己的感受，肯定會有意想不到的收穫。當你能夠把自己對文章中情感的把握表達出來的時候，也就真正地學會了這篇文章。
以上是自己在教學中的粗淺體會，在今後的教學中還需繼續**。
5樓：秉燭求學
提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。
用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：
掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
如何有效開展小學評語文閱讀教學,如何有效開展小學英語閱讀教學
新課改以來，對閱讀教學的研究可謂花樣百出 層出不窮。下面結合自己的教學實踐，就如何有效開展小學語文閱讀教學，談一點自己的看法。如何有效開展小學英語閱讀教學 英語閱讀理復解能力是英語語言 制技能的一個重要方面，也是我國英語教學的主 要任務之一。小學英語閱讀教學的意義在於鞏固積累詞彙 培養語感 豐富語言...
小學語文閱讀教學中怎樣滲透情感教育
情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利於學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關係，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的緝弧光舊叱攪癸些含氓情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知...
在語文閱讀教學中怎樣處理好工具性與人文性的關係
主要從閱讀教學 作文教學及綜合實踐教學三個方面進行 在閱讀教學中主要要把握好由語言表達到內容概括 分析再到語言表達的過程 作文教學的關鍵在於如何引導學生將生活中真實的感受用最恰當的語言表達出來,使感情與文辭相得益彰,讓大家感受工具性與人文性統一的和諧美 綜合實踐教學則主要在於引導學生從身邊的社會與生...