1樓：壹點靈心理
前蘇聯心理學家維果斯基
最近發展區的概念是由誰提出來的
2樓：凮起雲湧
最近發展區的概念是由維果斯基提出的。
維果斯基2023年出生於byelorussia,minsk東北方的orsha小鎮，在2023年從主修文學的莫斯科大學畢業後，開始進行文學研究。1917～2023年，維果斯基在一所學校中教授文學和心理學，在這個學校裡，他也負責**教育中心的劇場部門，做了很多場演講，談**學和科學的問題。
在這段期間內，維果斯基開始發行verask這份文學刊物。不久，他出版他的第一個文學研究，也就是後來重新發行的藝術心理學。他也在教師訓練機構中設裡了一個心理實驗室，他在這個機構教授一門關於心理學的課，課程內容後來出版於pedagogical psychology中。
2023年，他搬到莫斯科，先是在心理機構工作後在他自己設立的殘障機構中工作。同時，他主持屬於nar***pros的生理殘障及心智障礙兒童教育系，也在krupskaya共產教育學院，莫斯科第二大學，以及位於列寧格勒的hertzen教學機構中授課。
在2023年到2023年之間，維果斯基聚集了一大群擅長於心理學、殘障及心理異常等領域的年輕科學家一起工作。
對於醫學的興趣促使維果斯基也接受醫學的訓練，首先在莫斯科的醫學機構，後來在 kharkov，他曾於該地的烏克蘭神經心理學院教一門心理學的課。死前不久，維果斯基受邀主持 all-union實驗醫學機構的心理系。2023年死於肺癆。
最近發展區的概念是以下哪位心理學家提出來的
教育心理學 心理學家提出了發展的關鍵期或最佳的概念，其依據是身心發展的哪個階段？ 5
3樓：陳秀霞弄豬
發展的不平衡性對教育的制約，要抓住人發展的關鍵期或最佳期。順序性是不凌節而施，階段性是不同年齡段不同發展特徵，差異性是要因材施教。
4樓：匿名使用者
c 不平衡性~~
人的身心發展的不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發展的不平衡性。
根據人的身心在不同方面有不同的發展期的現象、心理學家提出了發展，關鍵期或最佳期的概念．所謂發展關鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和體力最適宜於形成的時期．在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，並能充分發揮個體在這一方面的潛力，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果．
5樓：洛克卡比
題面應該是「……其依據是身心發展階段的哪個特性？」吧？
「發展關鍵期」、「最佳」，有這些字綴的，選 「b 階段性」。c和d是無關項，a是干擾項。
身心發展不同的階段都有最適合做的事情，錯過了再補救就事倍功半，於是有了「發展關鍵期」這樣的概念。
6樓：無錫心理諮詢
b 階段性
正是因為心理髮展具有階段性的特點，在相鄰階段之間就存在了發展的關鍵期，也即前蘇聯教育家維果茨基提出的「最近發展區」。同時，正是由於關鍵期的存在，所以，我們應抓住關鍵期，發展自己！
7樓：風雪搖曳
互補性，源於理性認識的自我完善
8樓：張小木飯
互補性 階段性 順序性 不平衡性
先互補 進入一個階段 達到順序後再打破平衡進入不平衡性
9樓：尋找靈魂的行者
互補性，如左派和右派的互補。
教育心理學中是誰提出學習的關鍵期理論
10樓：久久得六
奧地利生態學家康羅德·洛倫茲。
在對鳥類自然習性的觀察中，發現剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝等，會在出生後很短的一段時間內學會追逐自己的同類或非同類，過了這段時間便再也不能學會此類行為或印刻自己的母親，而這段時間是很短的，故稱為人類的關鍵期，又稱最佳期、敏感期、臨界期、轉折期。
11樓：817426小熊熊
各位，不知道或者不確定就算了，怎麼可以隨便說呢，這樣會誤導大家的。 關鍵期是奧地利的生態學家勞倫茲提出的， 關鍵期指個體早起生命中一個比較短暫的時期，在這個時期裡，個體對某種刺激特別的敏感，過了那個時期，同樣的刺激對個體的影響就很小或者沒有影響了。比如，2歲是孩子口語發展的關鍵期，4~5歲是孩子學習書面語言的關鍵期。
從教育心理學書裡查到的。絕對真實， 希望對大家又幫助，也不枉我敲打這麼久。
12樓：匿名使用者
明明是勞倫茲根據人身心發展的不平衡性提出的 這麼多人不知道亂說啊
13樓：匿名使用者
維果斯基在教育心理學中主要提出三種理論，最近發展區、教學要走在發展的前面、學習的關鍵期；
而個體心理髮展的關鍵期是勞倫茲提出的！
14樓：嚴家小女
勞倫茲通過對動物的印刻現象的發現提出關鍵期概念
15樓：
是勞倫茲提出的，小學生心理髮展特點裡面的不平衡性裡的。
16樓：匿名使用者
我認為是美國著名兒童心理學家格塞爾提出的，他認為，支配兒童心理髮展的因素有兩個：一個是成熟，另一個是學習。在兩者之中，他更著重於成熟。
格塞爾做了一個很著名的實驗——雙生子爬梯。在這個實驗中，實驗的物件是一對雙生子，其中一個雙生子從48周起每天進行10分鐘爬梯訓練，連續6周。到第52周時，他才能熟練地爬上5級樓梯。
在此期間，另一個雙生子不進行爬梯訓練，而是從53周才開始進行爬梯訓練。結果發現兩週後，第二個雙生子不用**幫助就可以爬到樓梯頂端。
格塞爾的這個實驗表明，兒童的心理主要是一個自然成熟的過程（自然成熟理論），兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，教育不能改變發展的主要時間程序，只有在兒童心理成熟到一定程度的時候，教育才能使發展有所加快。人為地任意提前訓練，可能會在一定時間裡佔有一定的優勢，但由於這種優勢並非自然形成，不一定能長時期地保持下去，並且還可能影響兒童對學習的興趣。
從這個實驗格塞爾得出的結論是：不成熟就無從產生學習，學習只是對成熟起一種促進作用。但在我們的現實中，很多父母急於求成，在孩子很小的時候就施加各種培訓，沒有考慮到孩子的年齡與培訓內容是否相符。
在學校教育中也是如此，有的教師為了讓學生獲高分，片面追求高、難、快，本來到了高年級很容易理解和掌握的知識硬要學生在低年級就理解和掌握。為此，他們往往採取高強度的機械性、模仿性、跟隨性的訓練，來促使學生理解和掌握知識。希望孩子得到更好的發展，就要尊重孩子的成長規律，等到孩子在身心都達到一定標準的時候為其選擇合適的訓練才能快速地促進孩子的發展。
而「合適的時候」就是一個關鍵期。
17樓：花香安寧
前蘇聯教育學教維果斯基提出學習的關鍵期，維果斯基的主要理論是文化-歷史發展理論，其在教育心理學中主要提出三種理論，最近發展區、教學要走在發展的前面、學習的關鍵期
18樓：馬燕是個傻瓜
美國著名心理學家布魯姆的研究表明：1到4歲是智力發展最快的時期，大概發展了50％，4到8歲發展了30％，研究結果說明，教育要抓住關鍵期，及時施教，避免教育平均用力。 關鍵期是指人在發展過程中，形成某方面素質，效率最高和達到所學領域高水平的可能性最大的時期。
19樓：安吉拉菲菲
學習的關鍵期，注意審題，是維果斯基好嗎，別瞎說好的自己不懂裝懂
20樓：一身三影
對關鍵期理論（critical period hypothesis）的研究始自2023年。神經生理學家penfield和roberts從大腦可塑性的角度，提出十歲以前是學習語言的最佳年齡。
心理學中，你怎樣理解最近發展區（zone of proximal development）的概念？
21樓：永遠活在春天裡
我們老師有一個很形象的例子，就是假如在你的頭上掛一個蘋果，你直接是拿不到的，但是你跳一跳就能夠到，這個跳一跳的區間就是最近發展區
22樓：慎飛
樓上說的還都只是概念啦。
其實可以這麼理解，
就是最近發展區的技能，對於兒童來說，還無法掌握，無法自由的運用，但是隻需有人指點，就能做到。說明兒童的大腦已經具備了運用這些技能的能力，只是由於沒有嘗試，還不能自由運用。
簡單的說，從字面來看，就是「最近」就可以學會的東西。
23樓：春輝
最近發展區，通俗點來講，就是兒童在獲得指導的情況下能夠達到的發展區間。
24樓：泡泡豬和轉轉豬
加以點撥，即可到達的高度。
25樓：匿名使用者
嗯...稍微想加一點個人理解...「跳一跳」感覺不是非常貼合zpd的定義，一般來說zpd是需要他人的幫助（assistance）的，「跳一跳」比較像自己給自己個幫助。
記得上課的時候，有同學提出assistance可不可以是非他人的幫助，比如遠端網路教學或者自己看書學習。老師回去查了資料後告訴我們，遠端網路教學實質上不能認為是自我學習，因為遠端網路教學中也存在一個「指導者」，這個指導者會給予幫助。而自己看書學習且完全不與外界溝通的時候，這樣所能達到的高度其實就是自我本來就能達到的高度（就好比一個5歲的小孩子拿不到樹枝上的蘋果，但這個孩子或許長到8歲就能拿到同一個樹枝上的同一個蘋果，這是一個自然發展）；如果與外界溝通了，比如上網查詢資料，那麼仍然會接收到別人傳遞的資訊。
vygotsky認為人的發展是先人與人之間的，再自我的。所以我覺得這個assistance中是得有「與他人溝通」「這個過程。如果跳一跳是從他處得知的，我覺得可能會更貼合pzd的定義。
但我也不是專業背景出身...如果錯了就請當我胡說吧...> <
教育心裡學名詞解釋什麼是最近發展區
26樓：最佳二傳
維果茨基的「最近發展區」，主要是就智力而言的，其實在學生心理髮展的各個方面都存在著「最近發展區」。教師應該圍繞「最近發展區」大做文章，通過聯絡簿、週記、作業本、期末鑑定、書信等載體給學生寫評語，讓學生看到成功的希望，明確努力的目標，獲得前進的動力，一步一步地發展自己，一點一滴地完善自己。
心理學中的最近發展區是哪一階段的
27樓：匿名使用者
最近發bai展區不是時間階段，而是現有du水平zhi和通過教育能夠達到水平的差值。dao
這個理內論最直接的作用容不是說在哪個階段要專門強化教育，而是在教育階段怎麼教育
教育上的結論就是教育的要求要略高於學能的現有能力，而不是佈置學生能力已經能達到的任務，這樣才能幫助學生提高。通俗的說，就是佈置學生踮著腳能完成的任務
教育心理學中「最近發展區」是什麼意思
28樓：就決定是是你了
現有水平和你通過受教育之後可以達到的水平之間的區域，就是最近發展區。維果茨基提出，他認為者應該是教育著重考慮的地方。
哪位著名的心理學家提出了最近發展區的概念a，皮亞傑b，維
前蘇聯心理學家維果斯基 最近發展區的概念是由誰提出來的 最近發展區的概念是由維果斯基提出的。維果斯基1896年出生於byelorussia,minsk東北方的orsha小鎮，在1917年從主修文學的莫斯科大學畢業後，開始進行文學研究。1917 1923年，維果斯基在一所學校中教授文學和心理學，在這個...
最近發展區體現了身心發展的哪個階段
正確答案 a 解析 個體身心發展的不平衡性表現在兩方面 首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的 其次是不同方面發展的不平衡性。維果斯基的最近發展區理論表明人的身心發展具有什麼性 教育學中的 最近發展區 是什麼意思？維果斯基的 最近發展 區理論 認為學生的發展有兩種水平 一種是學生的...
維果茨基的最近發展區理論主要包含以下幾個方面
最近發展區是一種介於兒童看得見的潛在能力 能力 之間的潛能範圍。教學應與兒童的發展水平相一致，這是通過經驗而確立並多次驗證過的事實。但在確定發張過程與教學的可能性的實際關係時，無論何時外面都不能只限於單一地確定一種發展水平。我們應當至少確定兒童的兩種水平。第一種水平叫做兒童現有發展水平，第二種水平叫...