1樓：啥名字好呢呢呢
維果斯基「最近發展bai區du」概念指出教學要想促zhi
進兒童的發展，其前提dao條件是
瞭解和確專定兒童的「最屬近發展區」。但是想要了解和確定兒童的這一「最近發展區」，絕對不是一個教師通過一次或幾次的遊戲就能夠判斷出來的，這需要教師經過長時間的觀察和判斷，才能充分的掌握兒童的各種情況。尤其在中國，一般都是大班教學，教師想要了解每一個兒童的情況是很困難的，但是，現在家庭又很重視兒童的教育，尤其是在現在生活水平提高的今天，兒童的學前教育受到了格外的重視。
為了每一個孩子的發展，筆者認為，首先，如果沒有足夠的能力進行小班教學的話，一個教室裡至少要有兩個以上的教師來進行教學。教師各有分工，之後教師要相互交流，促進了解。其次，多與孩子和家長溝通，這樣能夠更好地掌握幼兒現在的狀況。
什麼是最近發展區，幼兒園老師應該如何利用這個理論進行教學
2樓：匿名使用者
最近發展區與老師
教學設計的關係是相輔相成的關係。老師的教學設計是根據幼兒的能力來的，而學生也因老師的科學設計而得到發展。所謂的最近發展區，就是孔子倡導的因材施教。
學生是存在智力差異的，這個我們必須承認。那我們就要根據學生的層次來設計不同的學習任務。讓優秀的孩子吃得飽，讓稍弱的孩子吃得好。
讓每個學生都在自己的能力範圍中得到發展。避免了稍弱的孩子夠不著，優秀的孩子吃不飽的現象
那麼最近發展區與老師教學設計的關係我認為具體的有以下幾點。
（一）正確把握幼兒的最近發展區，有助於教師進行教學活動設計時選擇適當的教學內容、制定合理的教學活動目標、做好適合幼兒的各種活動準備、採取科學的教學方法有效的組織實施教學活動。如：進行幼兒園教學活動，應制定科學合理的教育目標，選擇難度適當的教學內容，採用科學有效的教學方法，促進幼兒快速發展。
目標定低了，教學內容太簡單了，完全停留在幼兒原有發展水平之上，對幼兒沒有任何的挑戰性，因而不可能很好的激發幼兒學習的興趣。目標定高了，教學內容偏難了，即超出了幼兒的最近發展區範圍，幼兒會感覺教學內容晦澀難懂，也會對學習活動失去興趣。由此可見，幼兒園教學活動，只有正確把握幼兒的最近發展區，制定科學合理的教育目標，選擇難易適當的教學內容，才有可能對幼兒的發展有所幫助，否則幼兒園的教學活動將是無效的。
（二）瞭解幼兒的最近發展區有助於教師設計因人而異的教學活動。幼兒由於遺傳基因、家庭、環境、知識積累等方面的差異，學習發展水平不盡相同，最近發展區也是千差萬別，幼兒園教師在組織教學活動時只有做到因材施教，才能更好的促進每個幼兒在原有發展水平上的提高。進行集體教學活動時，幼兒教師應該從大多數幼兒的學習發展水平出發，制定符合大多數幼兒最近發展區的教育目標，選擇大多數幼兒可以理解的教學內容，採用適合大多數幼兒學習特點的教學方法，因為只有適合大多數幼兒的集體教學活動才是有效的教學活動。
在進行區域教學活動時，幼兒教師就應把工作重點放在學習發展水平很高或學習發展水平相對偏低的幼兒身上，進行有針對性的個別指導。
（三）科學合理的教學活動的順利實施可以更好的促進幼兒新的最近發展區的形成。
二、要利用幼兒最近發展區設計一個語言活動教師應做到以下幾點：
（一）瞭解幼兒現有的語言發展水平。
（二）研究幼兒可能的語言發展水平。
（三）制定科學合理的教學活動目標。
（四）做好各種教學活動準備。
（五）設計合理有效的教學活動過程。
（六）採取科學的教學方法，按照教學活動設計組織實施教學活動。
（七）反思教學活動得失，改進教學活動設計並繼續組織實施教學活動。
什麼是最近發展區，幼兒園老師應如何利用這個理論進行教學
3樓：匿名使用者
最近發展區與老師教學設計的關係是相輔相成的關係。老師的教學設計是根據幼兒的能力來的，而學生也因老師的科學設計而得到發展。所謂的最近發展區，就是孔子倡導的因材施教。
學生是存在智力差異的，這個我們必須承認。那我們就要根據學生的層次來設計不同的學習任務。讓優秀的孩子吃得飽，讓稍弱的孩子吃得好。
讓每個學生都在自己的能力範圍中得到發展。避免了稍弱的孩子夠不著，優秀的孩子吃不飽的現象
那麼最近發展區與老師教學設計的關係我認為具體的有以下幾點。
（一）正確把握幼兒的最近發展區，有助於教師進行教學活動設計時選擇適當的教學內容、制定合理的教學活動目標、做好適合幼兒的各種活動準備、採取科學的教學方法有效的組織實施教學活動。如：進行幼兒園教學活動，應制定科學合理的教育目標，選擇難度適當的教學內容，採用科學有效的教學方法，促進幼兒快速發展。
目標定低了，教學內容太簡單了，完全停留在幼兒原有發展水平之上，對幼兒沒有任何的挑戰性，因而不可能很好的激發幼兒學習的興趣。目標定高了，教學內容偏難了，即超出了幼兒的最近發展區範圍，幼兒會感覺教學內容晦澀難懂，也會對學習活動失去興趣。由此可見，幼兒園教學活動，只有正確把握幼兒的最近發展區，制定科學合理的教育目標，選擇難易適當的教學內容，才有可能對幼兒的發展有所幫助，否則幼兒園的教學活動將是無效的。
（二）瞭解幼兒的最近發展區有助於教師設計因人而異的教學活動。幼兒由於遺傳基因、家庭、環境、知識積累等方面的差異，學習發展水平不盡相同，最近發展區也是千差萬別，幼兒園教師在組織教學活動時只有做到因材施教，才能更好的促進每個幼兒在原有發展水平上的提高。進行集體教學活動時，幼兒教師應該從大多數幼兒的學習發展水平出發，制定符合大多數幼兒最近發展區的教育目標，選擇大多數幼兒可以理解的教學內容，採用適合大多數幼兒學習特點的教學方法，因為只有適合大多數幼兒的集體教學活動才是有效的教學活動。
在進行區域教學活動時，幼兒教師就應把工作重點放在學習發展水平很高或學習發展水平相對偏低的幼兒身上，進行有針對性的個別指導。
（三）科學合理的教學活動的順利實施可以更好的促進幼兒新的最近發展區的形成。
二、要利用幼兒最近發展區設計一個語言活動教師應做到以下幾點：
（一）瞭解幼兒現有的語言發展水平。
（二）研究幼兒可能的語言發展水平。
（三）制定科學合理的教學活動目標。
（四）做好各種教學活動準備。
（五）設計合理有效的教學活動過程。
（六）採取科學的教學方法，按照教學活動設計組織實施教學活動。
（七）反思教學活動得失，改進教學活動設計並繼續組織實施教學活動。
如何利用最近發展區理念開展教學
結合教育實踐，談談如何在幼兒園教育活動中運用維果茨基的最近發展區理論
4樓：最愛秋天的傳說
維果茨基的最近發展區理論的創立啟發了我們在教育教學實踐中更新傳統的幼兒教學觀，設計各種各樣的教學活動，從而創設各種各樣的教學情景，促進有效教學。我園在創設教學情景、**教學思路上做了一些初步的嘗試。
充分發揮骨幹教師的帶動和輻射作用，讓領導和骨幹教師與其他教師一起，共同學習教育教學理論，共同**教學思路，提出了「三精」和「三提」的具體目標。「三精」： 精心選擇課堂教學內容，精心設計課堂活動形式，精心編排課堂教學節奏。
「三提」：教學提綱挈領，評課提煉歸納，取經提升綜合。每位教師想自己所想、說自己所說、做自己所做，在課堂教學實踐中逐漸形成了自己的風格、自己的特色，展示了自己的教學「亮點」，「特色教師，個性課堂」脫穎而出。
肖老師的語言溫柔親切，課堂匯入設計，會採用引人入勝的猜測式教學。如《小熊請客》一課，為了激發孩子們的學習興趣，為孩子們準備了與故事有關的動物玩具——小熊、小雞、小狗、小猴等，先把它們放進老師自制的小房子裡，肖老師會用很神祕的表情，引導小朋友來猜：「今天小熊會請誰來家中做客？
」這時，一雙雙急切想知道答案的小眼睛，目不轉晴地盯著老師。
王老師善於各環節間的自然銜接，巧妙的過渡語言，為每一環節的過渡牽線撘橋。如《馬路上的車真多》一課，由第一環節「參觀汽車城」到第二環節「你見過的車」，王老師是這樣過渡的：「小朋友們觀察得真仔細，汽車城裡有警車、卡車、公共汽車等等，請你再開動一下小腦筋想一想，你還見過什麼車？
」再到第三環節「觀察**」時，會巧妙地邊唱邊演示：「嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，什麼車開來了？」極大地調動了孩子們學習的積極性。
楊老師教的是小小班，孩子們總在活動室裡活動，會坐立不安，容易疲勞。她把課堂搬到活動室外，利用早上、中午散步時間與孩子一起邊走，邊學，進行生成主題、隨機教育課堂教學。天上飛來一架飛機，楊老師靈機一動，脫口而出：
「天空中什麼聲音？」「飛機什麼顏色？什麼形狀？
」「學一學飛機飛。」「有幾架飛機？」多麼直觀的教具，多麼靈活的教學方式！
我園許多教師的教學風格正是在這種濃郁寬鬆和諧的氣氛中，在先進教學理論的指導下，從亮點升化成經典，由經典演變成思路，由思路變成自己的教學常規。「成為你自己」，就是教師課堂教學提高的最有力證明。隨著幼兒教育教學改革的不斷推進，維果茨基的這一理論也必將在新的背景下不斷充實、豐厚，為我們的教育教學提供更有益的啟迪和幫助。
求解：什麼是「最近發展區」？如何將「最近發展區」理論與幼兒教育實踐相結合？
5樓：
「最近發展區」是維果斯基的觀點，維果斯基認為，幼兒的發展有兩個層次，一種是幼兒現有的發展，一種是幼兒在他人的指導或幫助下可以實現的發展，即可能的發展。在幼兒教育的實踐中，我們應當幫助幼兒實現可能的發展。具體觀點自己可以去看原著。。。
如何利用最近發展區理論進行教學
6樓：啥名字好呢呢呢
(1)佈置課前預習，補平copy基礎．在課前佈置bai學生預du習，必要時開展適當的個zhi別輔導，促使不同的學生都dao能達到起點的底線． (2)設計引入複習．在新課前，以問題的形式對舊知識進行梳理，力爭齊頭並進． (3)新課情境牽引．在匯入新課時，採用問題過渡或用與已有經驗有思維衝突的情景自然引入，使新舊知識之間做到「無縫對接」，自然過渡
幼兒園中教師如何發展維果斯基的最近發展區
7樓：匿名使用者
維果茨基的最近發展區理論的創立啟發了我們在教育教學實踐中更新傳統的幼兒教學觀，設計各種各樣的教學活動，從而創設各種各樣的教學情景，促進有效教學。我園在創設教學情景、**教學思路上做了一些初步的嘗試。 充分發揮骨幹教師的帶動和輻射作用，讓領導和骨幹教師與其他教師一起，共同學習教育教學理論，共同**教學思路，提出了「三精」和「三提」的具體目標。
「三精」： 精心選擇課堂教學內容，精心設計課堂活動形式，精心編排課堂教學節奏。「三提」：
教學提綱挈領，評課提煉歸納，取經提升綜合。每位教師想自己所想、說自己所說、做自己所做，在課堂教學實踐中逐漸形成了自己的風格、自己的特色，展示了自己的教學「亮點」，「特色教師，個性課堂」脫穎而出。 肖老師的語言溫柔親切，課堂匯入設計，會採用引人入勝的猜測式教學。
如《小熊請客》一課，為了激發孩子們的學習興趣，為孩子們準備了與故事有關的動物玩具——小熊、小雞、小狗、小猴等，先把它們放進老師自制的小房子裡，肖老師會用很神祕的表情，引導小朋友來猜：「今天小熊會請誰來家中做客？」這時，一雙雙急切想知道答案的小眼睛，目不轉晴地盯著老師。
王老師善於各環節間的自然銜接，巧妙的過渡語言，為每一環節的過渡牽線撘橋。如《馬路上的車真多》一課，由第一環節「參觀汽車城」到第二環節「你見過的車」，王老師是這樣過渡的：「小朋友們觀察得真仔細，汽車城裡有警車、卡車、公共汽車等等，請你再開動一下小腦筋想一想，你還見過什麼車？
」再到第三環節「觀察**」時，會巧妙地邊唱邊演示：「嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，什麼車開來了？」極大地調動了孩子們學習的積極性。
楊老師教的是小小班，孩子們總在活動室裡活動，會坐立不安，容易疲勞。她把課堂搬到活動室外，利用早上、中午散步時間與孩子一起邊走，邊學，進行生成主題、隨機教育課堂教學。天上飛來一架飛機，楊老師靈機一動，脫口而出：
「天空中什麼聲音？」「飛機什麼顏色？什麼形狀？
」「學一學飛機飛。」「有幾架飛機？」多麼直觀的教具，多麼靈活的教學方式！
我園許多教師的教學風格正是在這種濃郁寬鬆和諧的氣氛中，在先進教學理論的指導下，從亮點升化成經典，由經典演變成思路，由思路變成自己的教學常規。「成為你自己」，就是教師課堂教學提高的最有力證明。隨著幼兒教育教學改革的不斷推進，維果茨基的這一理論也必將在新的背景下不斷充實、豐厚，為我們的教育教學提供更有益的啟迪和幫助。
維果茨基的最近發展區理論主要包含以下幾個方面
最近發展區是一種介於兒童看得見的潛在能力 能力 之間的潛能範圍。教學應與兒童的發展水平相一致，這是通過經驗而確立並多次驗證過的事實。但在確定發張過程與教學的可能性的實際關係時，無論何時外面都不能只限於單一地確定一種發展水平。我們應當至少確定兒童的兩種水平。第一種水平叫做兒童現有發展水平，第二種水平叫...
最近發展區體現了身心發展的哪個階段
正確答案 a 解析 個體身心發展的不平衡性表現在兩方面 首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的 其次是不同方面發展的不平衡性。維果斯基的最近發展區理論表明人的身心發展具有什麼性 教育學中的 最近發展區 是什麼意思？維果斯基的 最近發展 區理論 認為學生的發展有兩種水平 一種是學生的...
哪位著名的心理學家提出了最近發展區的概念a，皮亞傑b，維
前蘇聯心理學家維果斯基 最近發展區的概念是由誰提出來的 最近發展區的概念是由維果斯基提出的。維果斯基1896年出生於byelorussia,minsk東北方的orsha小鎮，在1917年從主修文學的莫斯科大學畢業後，開始進行文學研究。1917 1923年，維果斯基在一所學校中教授文學和心理學，在這個...