1樓：
正確答案:a 解析：個體身心發展的不平衡性表現在兩方面：首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發展的不平衡性。
維果斯基的最近發展區理論表明人的身心發展具有什麼性
教育學中的「最近發展區」是什麼意思？
2樓：趙赤赤
維果斯基的「最近發展
區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
「最近發展區」理論是建立在維果斯基關於高階心理機能的論的基礎之上。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
依據最近發展區的思想，最近發展區是教學發展的最佳期限，即發展教學最佳期限，在最佳期限內進行的教學是促進兒童發展最佳的教學。教學應根據最近發展區設定。
教學過程只有建立在那些尚未成熟的心理機能上，才能產生潛在水平和現有水平之間的矛盾，而這種矛盾又可引起兒童心理機能間的矛盾，從而推動了兒童的發展。
依據最近發展區教學也應採取適應的手段。教師藉助教學方法、手段，引導學生掌握新知識，形成技能、技巧。要實現這一目的關鍵在最近發展區域，因此，教學方法、手段應考慮最近發展區。
3樓：少陵五老
最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：
一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為「兒童還不能獨立地完成任務，但在**的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務」。這兩種水平之間的距離，就是「最近發展區」。把握「最近發展區」，能加速學生的發展。
維果茨基的「最近發展區」，主要是就智力而言的，其實在學生心理髮展的各個方面都存在著「最近發展區」。教師應該圍繞「最近發展區」大做文章，通過聯絡簿、週記、作業本、期末鑑定、書信等載體給學生寫評語，讓學生看到成功的希望，明確努力的目標，獲得前進的動力，一步一步地發展自己，一點一滴地完善自己。
教師的教學水平的高低，直接影響著學生「最近發展區」最大化。張語：不同的教學水平不但影響學生「最近發展區」的大小，而且還會影響發展區域的質量。
學生在學習某一項知識之前，頭腦裡並非一片空白，他們通過日常生活的各種經歷，形成了對事物形形色色的看法，養成了一套獨有的思維方式。他們的這種看法及思維方式，有時與正確的概念及思維方法大相徑庭，教學上稱學生的這種想法為「相異構想」。「相異構想」可能是不正確的，也可能是不全面的，還可能是結論正確但思考問題的方法不對。
理論和實踐都證明：如果僅僅告訴學生什麼是正確的，而「相異構想」尚未得到糾正。其教學結果必然是，經過一段時間，學生把教師給的正確的認識跑掉了，留下的還是學生原來的。
這樣的教學就是灌輸。如果能把學生原來的「相異構想」顯現出來，與正確的認識「碰撞」，再放入學生的腦中，這樣的教學才是啟發。它對學生而言，稱謂有意義學習，或有效學習。
關注了「相異構想」，也就關注了「最近發展區」的質量。
4樓：匿名使用者
最近發展區是兒童在有指導的情況下，藉助**幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡階段。
兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為「兒童還不能獨立地完成任務，但在**的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務」。這兩種水平之間的距離，就是「最近發展區」。
這個「區」的定義就是一個兒童的表現和同一個兒童與**一起活動或在**或更有經驗的同伴輔助下活動的表現之間的差異。例如，兩個兒童接受 8歲兒童心理測定標準的測驗，在標準化的輔助下，第一個兒童達到9歲兒童的水平，而第二個兒童達到12歲兒童的水平，那麼第一個兒童的最近區是1年，而第二個兒童的最近區是4年。
5樓：1990小霧
就是學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
最近發展區屬於心理學的哪方面內容
6樓：雲想楠愛
1最近發展區屬於心理學的兒童發展內容。
2它肯定了教學(典型的外部社會環境形式)對兒童發展的積極促進作用，肯定了「教學是兒童後天的、歷史的特徵之發展過程中內在必需和普遍的因素」。
3維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
7樓：匿名使用者
發展心理學中發展心理學理論部分，在維果斯基的發展理論中涉及。
維果斯基提出的最近發展區，就是在當前水平和在他人幫助下能達到水平之間的差距。
題主可以翻翻發展心理學課本。
供參考。
教育心理學 心理學家提出了發展的關鍵期或最佳的概念，其依據是身心發展的哪個階段？ 5
8樓：陳秀霞弄豬
發展的不平衡性對教育的制約，要抓住人發展的關鍵期或最佳期。順序性是不凌節而施，階段性是不同年齡段不同發展特徵，差異性是要因材施教。
9樓：匿名使用者
c 不平衡性~~
人的身心發展的不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發展的不平衡性。
根據人的身心在不同方面有不同的發展期的現象、心理學家提出了發展，關鍵期或最佳期的概念．所謂發展關鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和體力最適宜於形成的時期．在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，並能充分發揮個體在這一方面的潛力，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果．
10樓：匿名使用者
心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發展的階段性。這正是前蘇聯教育家維果茨基提出的「最近發展區」。維果茨基將最近發展區定義為「實際的發展水平與潛在的發展水平之間的差距。
前者由兒童獨立解決問題的能力而定，後者則是指在**的指導下或是與能力較強的同伴合作時，兒童能夠解決問題的能力。」維果茨基將學生解決問題的能力分成了三種類別：學生能獨立進行的、即使藉助幫助也不能表現出來的、處於這兩個極端之間的藉助他人幫助可以表現出來的。
維果茨基明確指出了教學與發展之間的關係，教學促進發展，教學應該走在發展的前面。這是著名的教育心理學理論，對於現代教育學和教育心理學的發展有著重要影響。
11樓：洛克卡比
題面應該是「……其依據是身心發展階段的哪個特性？」吧？
「發展關鍵期」、「最佳」，有這些字綴的，選 「b 階段性」。c和d是無關項，a是干擾項。
身心發展不同的階段都有最適合做的事情，錯過了再補救就事倍功半，於是有了「發展關鍵期」這樣的概念。
12樓：無錫心理諮詢
b 階段性
正是因為心理髮展具有階段性的特點，在相鄰階段之間就存在了發展的關鍵期，也即前蘇聯教育家維果茨基提出的「最近發展區」。同時，正是由於關鍵期的存在，所以，我們應抓住關鍵期，發展自己！
13樓：風雪搖曳
互補性，源於理性認識的自我完善
14樓：張小木飯
互補性 階段性 順序性 不平衡性
先互補 進入一個階段 達到順序後再打破平衡進入不平衡性
15樓：尋找靈魂的行者
互補性，如左派和右派的互補。
如何利用「最近發展區」理論指導幼兒園教學
維果斯基 最近發展bai區du 概念指出教學要想促zhi 進兒童的發展，其前提dao條件是 瞭解和確專定兒童的 最屬近發展區 但是想要了解和確定兒童的這一 最近發展區 絕對不是一個教師通過一次或幾次的遊戲就能夠判斷出來的，這需要教師經過長時間的觀察和判斷，才能充分的掌握兒童的各種情況。尤其在中國，一...
維果茨基的最近發展區理論主要包含以下幾個方面
最近發展區是一種介於兒童看得見的潛在能力 能力 之間的潛能範圍。教學應與兒童的發展水平相一致，這是通過經驗而確立並多次驗證過的事實。但在確定發張過程與教學的可能性的實際關係時，無論何時外面都不能只限於單一地確定一種發展水平。我們應當至少確定兒童的兩種水平。第一種水平叫做兒童現有發展水平，第二種水平叫...
哪位著名的心理學家提出了最近發展區的概念a，皮亞傑b，維
前蘇聯心理學家維果斯基 最近發展區的概念是由誰提出來的 最近發展區的概念是由維果斯基提出的。維果斯基1896年出生於byelorussia,minsk東北方的orsha小鎮，在1917年從主修文學的莫斯科大學畢業後，開始進行文學研究。1917 1923年，維果斯基在一所學校中教授文學和心理學，在這個...