如何理解學校德育工作,如何理解德育過程的本質

2021-08-04 10:14:50 字數 2897 閱讀 2105

1樓:匿名使用者

中共**頒佈的《公民道德建設實施綱要》指出:“學校是進行道德教育的重要場所,各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針,主動推進素質教育,把教書育人緊密結合起來,要科學規劃不同年齡學生及學習階段道德教育的具體內容,堅持貫徹學生日常行為規範,加強校紀、校風建設,要發揮教師為人師表的作用,把道德教育滲透到學校教育的各個環節,要組織參加適當的生產勞動和社會實踐活動,幫助他們認識社會,瞭解國情,增強社會責任感”。這段話從三個方面非常明確地回答了對當前學校德育工作的認識,即要樹立人人都是德育工作者,處處都是德育環境,分秒都是德育時間的大德育觀,德育存在於任何教育過程中。

教育是無時不有,無處不在的,作為教育工作者就應隨時地把握教育的時機,使教育在潤物細無聲中進行。

—、校園文化是一種無處不在的教育

二、教師的言行是一種無處不在的教育

教師是學生靈魂的工程師,教師的人格魅力可以來薰染學生的行為。工作中,老師不僅要用師德規範來約束自己的行為,也要把《小學生日常行為規範》納入自己的條例,教師的做有樣、坐有相、行有規、言有範;老師做事嚴謹的態度,一絲不苟的精神,說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。因為在老師的眼睛監督學生行為的同時,還有幾十雙眼睛注視著自己,"其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。

教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。另外,教師真正意義的師愛,尊重學生的人格,關注全體學生,尤其是有困難的學生,平等友好地對待,真正成為學生的良師益友,成為學生知識的傳播者,思想的啟迪者,人生的引路人,成為平易近人、和藹可親、有共同語言、無話不講的可信賴的朋友,形成友好、愉快、輕鬆、和諧的心理氣氛,真正得到學生的信任,走到孩子們的內心世界,去感受無盡的快樂和幸福。

三、課堂教學是一種無處不在的教育

課堂教學中的德育是學校教育中最基礎,也是最根本的育人工程,學生成長各個過程中所需要吸收的“精神複合營養”,主要是通過課堂來提供,課堂教學中的德育也是最豐富的教育,因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。因此,課堂教學中的德育具有最基礎、最豐富的特徵,伴隨學生在校階段的始終,對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。學校教育的所有學科都有著德育滲透的功能,每一個學習內容都有德育教育的體現。

比如說,在學習"i’m sorry!”一句話的時候要讓學生認識到,我們在平時一定要使用禮貌用語,做個講文明的好孩子;在學習《董存瑞》一課,要向學生滲透我們要熱愛祖國、珍惜生活。體育課,我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神,忍著傷痛為國爭光的偉大;學習自然課,我們要提升環保意識;軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

四、德育活動是一種無處不在的教育

“一千次的說教不如一次有意義的活動”。學校的各項活動是進行德育教育的良機,也是學校德育的重要形式。學生正處在長身體、長知識的關鍵階段,也是形成正確人生觀的重要時期。

培養學生正確的道德觀,對學生進行各項教育,應融入具體、生動、有針對性的活動中,使學生受到愛國主義、集體主義教育,提高其品德修養,為學生樹立遠大理想、正確人生觀打下堅實基礎。如每天晨讀時間可進行新聞討論活動,鼓勵學生進述廣播電視上的新聞、身邊的好人好事及不良行為等事例,談談聽後的一些體會和看法,教師進行必要的點評,提高學生辨別是非的能力。

開展班隊教育活動是學校對學生進行德育工作的一種重要途徑。通過開展行之有效的班隊活動,可以使學生在豐富多彩的活動中受到教育和啟發,從而內化為自己的品質。如:

召開“我為爸媽做了什麼”的主題班會,鼓勵他們在校做個好學生,在家做個好孩子,在社會做個好公民。還可以通過召開“告別陋習,向陋習開戰”、“班級榮辱,我的責任”、“誠信你我他”、“尋找我的榜樣,爭做文明禮儀之星、“我為奧運增光彩””主題教育活動及“雷鋒與我同行”奉獻活動、“感恩父母、心手相連”實踐活動等,強化學生的行規養成訓練,培養學生熱愛勞動,關心集體,誠信待人,文明禮貌的良好品質。另外,為培養少先隊員的創新精神和實踐能力,還可以以大隊部為主開展“讀書月”、“環保科技周”、“校園之星”、“英語節”、“節約水資源徵文比賽”、“‘知榮辱,樹新風’演講比賽”等,幫助學生尋找一個崗位,扮演一個角色、獲得一種感受,明白一個道理,養成一種品質,學會一種本領,從而全面提高學生素質。

總之,豐富多彩、行之有效的活動可以學生心靈受到感動、震撼和啟迪。

“學校無小事,事事能育人;學校無閒時,時時要留心。”只要我們教育工作者善於把握教育的每一個細節,從遠處著眼,近處著手,大處著眼,小處著手,不失時機地結合小學生的思想實際,生活實際和環境實際,加強引導與訓練,通過持久地、細微地、點點滴滴地諸方面的教育,如同“潤物細無聲”的春雨,潛入少年兒童的心靈,一定能達到事半功倍的效果。

全面德育,全員德育怎麼理解

2樓:包公

全員德育通常包括全員育人、全程育人、全方位育人三個方面的含義。

所謂“全員”,應該是指學校裡的所有人,既包括校長、德育處教師、年級組長、班主任,也包括所有的教師和工作人員都是德育工作者,甚至還應該包括所有的學生,因為學生也有一個自我教育的問題;全程育人是指學校各種活動的全部過程都應該包含德育因素,全方位育人是指學校要通過多方面的工作全面落實育人責任。全員是主體概念,全程是時間概念、全方位是空間概念,全員、全程、全方位從人、時、空三位一體的視角,表達了人人做德育、時時做德育、事事有德育的全員德育三個方面的內涵要求。

如何理解以人為本的德育教育的重要性

如何理解德育和現代德育的涵義

3樓:匿名使用者

德育即培養學生品德的教育。包括政治教育、思想教育、道德教育。另外,還有更為廣泛的德育界定,認為德育除了以上三個方面的教育外,還應包括心理健康教育、民主法制教育。

這種對德育概念的理解造成了德育概念的泛化,也造成了德育邊界的模糊。

傳統德育理論是隨著傳統社會的發展所形成的德育理論。傳統德育理論思想極為豐富和深刻,在人類文化中佔有重要的地位。現代德育理論的許多問題,幾乎都可以在傳統德育思想中找到理論源頭。

現代德育是現代教育的有機組成部分。現代德育是相對於傳統德育而言的。現代德育在其發展的程序中,有其自身的特徵。

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