1樓：瓜哥扒瓜
不同年齡的孩子在一起學習的前提是他們沒有其他的不良情緒，因為一些小孩子就願意模仿大孩子的舉動，若是大孩子有一些不良的舉動，會被小孩子有意無意的模仿，這樣的結果就不是混齡教育的初衷和目的了。
當然，在一開始的教育時期，混齡教育是可以的，因為孩子需要模仿，模仿的人一般是他們喜歡或崇拜的人，一般是優秀的人，最起碼是他們認為的。這樣的混齡教育是可以。
但是，若是他們到了小學五六年級的時候，混齡教育的弊端就會顯現，因為這個時期的孩子好動而且易變，並且有了自己獨立思考的能力，可以判斷出哪個事情對自己更加有利。個人覺得在幼兒園或小學前三年級的時候可以混齡教育，之後就算了吧！
2樓：智潔
混齡教育的優勢：
1、混齡教育有利於擴大孩子的接觸面：有助於使孩子學習與不同年齡兒童交往，班級即是社會的雛形。在乙個班級中有不同年齡的兒童，彼此之間如兄弟姐妹一般。
這種編班的方式可以為兒童提供更多的角色經驗，促進角色承擔能力的發展。通過與不同年齡同伴的相互交往、共同生活與活動，兒童學習了與人交往的正確態度與技能，克服自我中心，培養良好的社會行為方式，為形成積極健康的個性奠定了良好的基礎。
2、有助於促進孩子的語言能力發展：在溫馨的混齡班級裡，每個幼兒都是這大家庭裡的乙份子，在自由、輕鬆而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、願說、敢說，並喜歡共同感受說的快樂。若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞彙量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。
3、有助於鍛鍊和培養孩子的情操：混齡班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特徵的產生。
4、有助於促進孩子思維的發展：混齡教育中的幼兒，由於年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。
混齡教育的弊端
3樓：拋下思念
混齡教育的弊端包括：對老師要求高、學習進度容易出現問題、大齡兒童爭強好勝等。
由於教學資源緊張的問題，有的幼兒被編入大班，這樣就出現學童的年齡不一樣，究竟混齡教育都有哪些弊端呢？下面讓我們一起去了解吧。
01 對老師要求高。
教師要掌握每個幼兒發展的不同水平，並能將幼兒準確恰當地分成幾組，然後還要根據幼兒的特點因人施教：有時要按年齡或能力分組進行教學，有時則是同一內容需要提出不同要求。如此操作難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。
02 學習進度問題。
有的教育活動在同齡班中只需要乙個單位時間，在混齡班中卻需要幾個單位時間才能完成。如果組織得不好，還會造成部分幼兒的無所事事。
03 大齡兒童爭強好勝。
重視大齡兒童的表現，從而影響小年齡兒童的發展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現象是，教師又常常對小年齡兒童比較重視，對大年齡兒童要求過低，在一定程度上影響了大年齡兒童的發展。
04 在混齡教育活動中，每個幼兒都擁有區別與以往的角色和地位，幼兒不得不面對複雜的關係環境，一名幼兒既可以是老師的學生，又可以是其他幼兒的弟弟、妹妹或是哥哥、姐姐，還可以是同齡人的夥伴。這些複雜的情感體驗給幼兒帶來了巨大的衝擊。既讓幼兒體驗到了對年長幼兒的尊重、敬畏、欽佩或嫉妒，又體驗到了對年幼幼兒的愛護或輕視等。
05 在混齡教育活動中，隨著年齡的增長和環境的變化，以前是弟弟、妹妹的，現在可能就成了哥哥姐姐，這樣幼兒的角色也在不斷的變化，促進他們不斷適應和接受新的角色。在這種較為複雜的動態的小型「社會環境」，為幼兒情感的發展提供了動力和源泉。
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