1樓：網友
如果你是老師的話，首先要不斷地充實自己，學習新的知識外，只有在所學領域的學識足夠強大，才會有育人的基礎。如今的資訊更新及其迅速，一定要緊跟時代前進的步伐。肚子裡有貨，才能胸有成竹。
其次是要時常的回顧自己的工作和學習狀況，孔聖人尚且一日三省，我們作為普通的教育工作者，也當以先賢作為自己的學習榜樣，不斷總結，對比在這方面做得好的例子，發現自己的不足，及時查漏補缺，完善自身。
再者要積極和學生們互動，教學教學，有學的需求才有教的動力。如果連聽眾都懶得聽講，那就算滿腹經綸又有什麼意義？還有要熱愛自己的工作，把它把真正當做自己生命的一部分，體驗並享受這個過程。
接著你關於提高人際交往能力的問題。
首先，在態度上要主動積極，做到熱情而不獻媚，以一顆真誠的心去待人，自然會得到別人的認可。再者，和人交往時不忘時常微笑，表現得親和些。一定注重給人的第一印象，因為首因效應的影響是很大的，第一次和別人見面交往時一定注意保持良好的形象。
然後是著裝和儀表。注重儀表修飾，揚長避短。衣服不一定要穿什麼高檔名牌，但是一定要整潔大方得體，與自己的工作相匹配。有了良好的形象，你和別人建立好的人際關係就已經有了五分把握。
其次，說話時要注意掌握度，仔細經大腦琢磨了再開口，如果想不到合適的表達，那就當乙個「收音機」，多聽多想。切忌言多必失啊。。。遇到不同型別的人，一定要選擇合適的表達方式，考慮到如何說，對方會最大化的接受。
最後我想說提高人際交往能力是乙個長期的鍛鍊過程，我在這兒隻言片語是無法全面概括的，建議你卻找尋相關的書籍來閱讀，而且學到了的東西，一定要在和別人交際的過程中去應用，這樣才能夠真正把能力吸收在自己身上。
以上是我的拙見，希望能對你有所幫助。
2樓：王金權
真誠待人，三思而行。
如何提高教師教學水平和能力的措施
3樓：廣西中公
一、從學校管理角度上來說，就從以下幾方面入手：
1、首先要通過學習培訓，提高管理人員的科學意識、人文意識、責任感、使命感，提高管理水平和服務能力；
2、對老師進行思想引導，不斷實現理念突破；
3、在教師生活狀態、工作情況、社會關係等方面加以人文關懷；
4、在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領，過程上給以組織、協調；
5、為老師的發展提高提供資訊源和實踐平臺、研討空間；
6、適度的制度約束；
7、實施公正、客觀、富有激勵性的考核評價，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。
二、個人出發：
1、加強理論學習，提高自身修養， 課堂駕馭能力是教師的一項基本功，也是評價教師能否掌控課堂的一項重要指標．它的成熟成長需長期的艱苦訓練．同時也離不開科學理論的指導，所以加強理論學習就顯得尤為重要。多讀一些教育理論，多讀一些教育名人名著，與名人同行，與名著同行。
2、潛心備課，研究教學方法；備課是課堂教學的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。多研究學情、生情，多注意教育教學方法、方略；同時多向同行學習也不失一種好方法。
3、重視情感投入，營造學習氛圍，教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流與碰撞．師生關係直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知能力。有句話說得好「親其師，信其道」；愛學習某科其實就是愛某個老師。所以我們要把功夫下在平時，多關心、呵護、愛護學生，讓他們感到我們的善意，就會對學習感興趣，最起碼不討厭學習。
4、精心設計，活躍學生思維。
適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向．突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據教師的提問．有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處於一種積極活躍的狀態．駕馭能力強的教師善於在課堂教學的不同階段向學生提出不同程式、不同型別的問題。
5、提煉教學語言，凝聚教學思維，教學語言是教師施教、傳輸教學資訊的最基本的形式。可謂教學活動的第一要素．課堂駕馭能力最直接的體現形式就是教學語言的運用．所以教師無論備課，還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學語言。
4樓：小港渡者在旅途
1.師德培訓。進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關係，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。
2.教育教學能力培訓。首先是開展了學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；其次開展現代教學技能培訓，包括多**，影像製作等培訓；第三是開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，著力提高教師因材施教、因學施教的能力。
看國家級精品課程**，瞭解著名高校專業教學方法和教學措施的改革方案和效果，根據自身特點加以領會和吸收，同時，鼓勵老師出去參加學科會議和相關課程教學的培訓。
3.教育科研能力培訓。教育科研能力主要是通過逐步增強教師自身的教研意識，把科學研究和教學研究活動緊密結合起來，圍繞課程教學和學生的特點，根據教師本人的實際情況，針對當前教育教學存在的問題，要引導教師積極進行反思與研究，不斷積累素材，積累經驗，確定課題進行針對性的研究，從教學實踐當中不斷總結經驗和教訓，提高教學能力，提高教育科研的專業技術水平，用教科研理論指導教學實踐，推進高等教育教學的改革。
教師如何提高自己與學生的溝通能力
5樓：科學普及交流
老師提高自己與學生溝通能力的方法：
1.瞭解自己的學生。
如果不瞭解自己的學生，就無法設身處地去為學生著想，這樣，溝通就更談不上了。所以，教師在與學生進行溝通之前，首先要做的就是去了解學生的處境、狀況和想法。
請點選輸入**描述。
2.保持平等姿態。
要想讓學生向你敞開心扉，讓溝通順利進行，教師就應該放低姿態，與學生在一條平等的線上進行對話，而不要站在道德制高點上一昧地彰顯自己的豐富內涵。
請點選輸入**描述。
3.少說多聽。
教師與學生的地位本身帶有著一定的不平等，在所謂的溝通中，教師如果總是說個沒完沒了，學生是一句話也插不進去的。這樣，也就不能叫溝通了，而是說教。因此，教師在溝通中，要多多聆聽學生的想法，適當給出建議，這樣才能起到溝通的效果。
4.堅決保密。
當乙個學生把內心的小空間分享給他的老師時，說明是信任這個老師的。對於教師來講，這是在溝通中邁向成功的一大步。但是此時切記要對學生的秘密守口如瓶，一旦洩露出去，學生的私隱遭到了侵害不說，學生的信任也會蕩然無存，學生由此產生的心理陰影也無可估量。
5.書面溝通。
有的學生性格靦腆內向，不善於語言溝通。對於這種情況，使用書面溝通是再合適不過的了。教師也可以讓學生給自己寫小紙條，以匿名或實名的方式給自己提出意見和建議，實現另一種層面的溝通。
6.直接坦承。
溝通的目的就是為了讓雙方瞭解對方所要傳達的意思。教師與學生進行溝通時，務必要真誠一些、直接一些，想要學生怎樣做，不想要學生做什麼，都一條條地明確講出，大家都省事。反過來，學生提出的問題和建議也不要刻意迴避，不論接受與否，都要表示重視。
這樣，師生間的溝通才能高效。
7.找其他學生當中間人。
有時老師的身份會對學生造成壓力，導致溝通不便或無法順利進行。這時，作為教師，可以找乙個與你要溝通的學生要好學生作為中間人，將你要表達的資訊先說給他，再由他來找那個學生進行傳達。這樣溝通效果會好很多。
如何提高教學能力
6樓：趙四姑娘
如何提高教學能力：
1.有主動提高意識。
只有參與，沒有主動提高意識的活動，只能算是經驗。我們經常把經驗和練習混為一談，但是經驗明顯不如練習靠譜。
以學生的成績作為衡量標準，有資料表明，剛走上崗位的教師，頭五年的教學水平提高的特別快。五年之後，水平開始趨於平坦，甚至偶爾下滑。
隨著時間推移，二十多年教齡的老教師可能和十多年的教師的平均水平相差無幾。其中的原因，就是因為多數教師在達到一定水平的時候，就不再主動地提高自己，而是靠過去的經驗來教學。
2.尋求反饋。
對於教師來講，一種辦法是從學生那裡得到反饋，另一種辦法是請別人觀察和評價自己的教學。
3.完成額外的輔助性任務。
要會講知識點，又要能夠組織學生開展活動，還要能幫助學生解決問題，這裡面的每一項，都值得你去專門的訓練。
輔助性任務的價值，在於完善教學技能的每乙個組成部分，推動技能的提公升。
要想從學生**獲得反饋，就需要觀察學生，如果你想從其他教師那裡得到反饋，就需要找機會和他們討論。一般來說，集體備課活動就是很好的機會。
大家可以互相發發牢騷，也可以分享教學經驗，從中感受到集體的力量，還可以一起觀摩其他人的課堂，從中討論更好教學策略。
聽課也是提高自己授課能力的一種途徑，聽課是老師可以快速成交的有效途徑，積極聆聽有經驗老教師的課，從中收到啟發，對照優秀老師教學過程，反思自己講課方法，學其他教師的優點。
如何提高教學能力
7樓：潭暗
<>一、師德培訓。
對教師全面進行*思想教育、心理健康教育、法制橡銀教育和職業道德教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關係，強化教師自身修養，塑造良好的教梁讓宴師形象。
二、提公升業務素質。
三、全員堅持教學滑凱反思，促進教師*成長和教學能力的提高 反思是教師成長中一項非常重要的內容，要重視教師反思的質量，注重教師反思的方法和途徑。
四、實施青藍計劃、師徒結對活動。
五、採取評優激勵措施。
提高教學能力的途徑
8樓：張三**
絕大部分教師課堂教學能力在不斷提公升，教學成績也比較理想，他們的成長總結起來基本上有以下的途徑：
1、在獨立思考和學習中培養。
面對課程改革，教師要學會獨自思考，例如教師要備一節課，首先應該是自己先獨立理解教材，領會課標、教參的精神，然後根據自己的教學能力、班級學生的基礎，獨立設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發揮的全都是教師自己的才智，那麼得到提高的才可能是教師自己。
2、在借鑑中感悟。
借鑑他人經驗是提高教師教學能力的重要途徑，但借鑑不是臨摹、效仿、照抄，而是從經驗中悟出道理。借鑑不是借哪則「標」而是悟「本」,絕不是「東施效顰」（見《莊子，天運》,美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的醜女人看見了覺得姿態很美，也學著她的樣子，卻醜的可怕。
後人把這個醜女稱作東施，東施效顰比喻胡亂模仿，效果很壞。）感悟課堂教學的真正本質，將所見所悟融合在一起，形成自己的教學風格。
3、在同行交流與合作中提公升。
交流與合作是教師教學行為的主要組成部分。通過交流與合作可以從同事那裡獲取教學資訊和靈感，產生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導的信念；作為乙個集體，教師通過合作可李備棚以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔，所以，與同行交流合作，是教師能力培養、提公升的又一重要途徑。
4、在課堂實踐中探索。
教學能力是後天獲得的，教學能力是在實踐中提高的。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，實踐就成了教師形成和發展教學能力的重要途徑。
課堂是教育研究的最前線，在理論中實踐，把自己所學的滾陵基礎教育課程改革的理論，再運用到實踐中去，是對已學理論的檢驗，這樣乙個良性迴圈系統，可以使教師的教學能力得到不斷提高。
5、在反思中前進。
1）反思教學能力形成與提高的渠道是否暢通---開源助流」.
2）反思各種教學能力強弱---揚長補短」.
3）反思各種教學能力的效用---高低兼顧」
經過分析、努力，讓教學效用高的繼續高，這才是提公升所在！
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