1樓：醬油專用
（1）蕭蕭bai梧葉飄落，du本zhi不會有聲響，颯颯秋風送dao爽，本是時令使然，內但用了「送」字和「動容」字，就化無聲為有聲，變無情為有情；詩人觸景生，移情於景，讓客觀景物染上了詩人的主觀色彩，抒發了遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之情。（意對即可）
（2）兒童挑燈夜捉促織，表現了兒童歡樂愉快的情趣，這與詩人悲秋的淒涼之感形成鮮明的對照；以樂景寫哀，更突出了詩**寓他鄉的悽苦心情。（意對即可）
閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。（8分）夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促
2樓：小夕陽丶
小題1:詩人發現，不遠處的籬笆旁有一盞燈火，原來是孩子在深夜捉蟋蟀（2分），這是一幅歡快而有趣的生活圖景（1分）。孩子的天真幸福反襯出了詩人對故土家園的懷念之情（1分）。
小題2:①借景抒情，情景交融。一二兩句寫自然環境，三四兩句寫生活場景。
落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風秋江，傳達漂泊不定、悽愴落寞之感；秉燈夜遊，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜，相互映襯，表達了抒情主人公的思鄉之情。②動靜結合，以動襯靜。
蕭蕭風聲，頑皮兒童，這些動態情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。③悲歡對比，以歡襯悲。一二句寫景，秋風掃落葉，長天送寒意，是悲景，傳悲情；三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。
悲喜交加，以歡襯悲，更顯遊子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。④擬人的手法，增輝添彩。「蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情」，一「送」一「動」，寓情於物，賦予梧葉、秋風以人的情態意緒。
這些物態聲情的詩文，似乎把讀者帶進了一種風送寒涼、情動秋江的意境之中，痴迷難返，惆悵滿懷。（指出表現手法1分，結合具體詩句分析2分，思想感情1分。）
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬
3樓：摯愛一萌
（1）「送」字靜中顯動，引出「寒聲」，渲染了環境的悽清幽冷，（1分）烘托羈旅者孤寂的情懷和淒涼的心境。（1分）
（2）茫茫夜色中，閃現在籬笆間的燈火，表現了兒童歡樂愉快的情趣，這無憂無慮、活潑天真的舉動與詩人悲秋的淒涼之感形成鮮明對照，以樂景寫哀情（2分）更突出了詩**寓他鄉的悽苦之情及對故鄉的深沉思念之情。（2分）略
閱讀下面一首詩，然後回答問題。夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動...
4樓：匿名使用者
（1）答案可以多種，答案示例：
①抒發了思鄉之情。蕭蕭寒聲，襯托出詩人客居他鄉心境之淒涼。兒童夜捉促織，詩人觸景生情，產生了戀鄉思緒。
②抒發了客居他鄉孤寂之心緒。蕭蕭寒聲，襯托出詩人客居他鄉心境之淒涼。兒童夜捉促織，樂景反襯悲情，更顯得客居他鄉的孤寂。
③流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織，勾起童年回憶，蕭蕭寒聲，梧葉搖落的秋景，更襯出客居他鄉時對童年無憂無慮生活的留戀。
（2）答案可以多種，答案示例：
①以景寫情。蕭蕭寒聲，兒童夜捉促織，相互映襯，以此表現詩人客居他鄉的孤寂之情或思鄉之情。
②動靜結合。蕭蕭梧葉聲、風聲，襯出秋夜的寂靜。
③悲歡對比。兒童夜捉促織，樂景反襯悲情。
④通感運用。蕭蕭的聲音，引起秋寒之感，用聽覺引起觸覺。
⑤巧用典故。詩人暗用張翰典故（秋風：晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉，辭官回鄉），不露痕跡。
評分標準：第（1）（2）兩題各5分，內容3分，語言2分。其中第（1）題答出某種「感情」，第（2）題答出某種「表現手法」，各給1分，有分析各給2分。
本題只要答出「答案示例」中的一種即可，如另有其它答案，言之成理亦可。
（1）①作者抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。
詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的淒涼心境。
三、四兩句描寫兒童挑燈夜遊、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好；他會想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。
②詩歌抒發了作者客居他鄉、歸無定所的孤寂落寞之感。
一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。一江秋水，滿天黑暗，觸耳寒聲，詩人徹夜難眠必定是心有鬱結，意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。
③詩歌抒發了作者對童年生活的懷念留戀的思想感情。
通觀全詩，整體而論，
三、四兩句寫詩人客舟所見。兒童夜捉蟋蟀，興致勃動，忘記了瑟瑟秋風、陣陣寒意，忽略了落木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，還津津有味地抓蟋蟀。那份專注痴迷，那份謹慎小心，那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。
這種歡快有趣的生活場景自然容易勾起詩人對自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩人客居他鄉對童年無憂無慮生活的留戀、思念。
（2）①借景抒情，情景交融。
全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環境，三四兩句寫生活場景。落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風秋江，傳達漂泊不定、悽愴落寞之感；秉燈夜遊，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。
一悲一喜，相互映襯，均是不著痕跡地融匯在環境描寫之中。
②動靜結合，以動襯靜。
秋葉、秋風、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是寫動，動得有聲有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫測，黑暗無邊，這是寫靜，靜得悽神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風聲，頑皮兒童，這些動態情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。
③ 悲歡對比，以歡襯悲。
一二句寫景，秋風掃落葉，長天送寒意，是悲景，傳悲情；三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更顯遊子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。
④傳情達意，暗用典故。
「江上秋風動客情」暗用張翰典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉，於是辭官回鄉，了卻心願。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
⑤ 擬人、通感，增輝添彩。
「蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情」，一「送」一「動」，寓情於物，賦予梧葉、秋風以人的情態意緒。這些物態聲情的詩文，似乎把讀者帶進了一種風送寒涼、情動秋江的意境之中，痴迷難返，惆悵滿懷。「蕭蕭梧葉送寒聲」妙用通感，以蕭蕭之聲催發寒秋之感，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味深長。
⑥ 字斟句酌，「寒」「挑」傳神。
「寒」字一語雙關，既有秋風襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神悽清之意。「挑」字於細節逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細翻，兒童的屏息觀察、驚喜興奮，全在一「挑」。
「挑」出了性格，「挑」出了神韻！
⑦ 虛實結合，以實映虛。
全詩四句寫景寫人，所見所聞，或明或暗，全是寫實。滿耳秋聲，滿目秋夜，一江秋水，一群兒童，猶如場景寫真，給人以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感。這活靈活現的場景寫實巧妙地傳達出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的悽清孤寂之情。
實中有虛（客情），寓虛（情）於實，以實映虛，言有盡而意無窮！
閱讀下面這首詩， 然後回答問題。（8分）夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織
5樓：外人
（1）寫「送」字靜中顯動，引出「寒聲」，渲染了環境的悽清幽冷，（1分）「動」字揭出「客情」，自然貼切地寫出江上的陣陣秋風引發的羈旅者孤寂的情懷和淒涼的心境。（1分）「送」「動」二字化無聲為有聲，變無情為有情，讓客觀景物染上了主觀色彩（融情於景），（1分）突出了遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。（1分）
（2）（4分）襯托或對比。（1分）茫茫夜色中，閃現在籬笆間的燈火，表現了兒童歡樂愉快的情趣，這無憂無慮、活潑天真的舉動與詩人悲秋的淒涼之感形成鮮明對照，以樂景寫哀情，「以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦」（2分）更突出了詩**寓他鄉的悽苦之情及對故鄉的深沉思念之情。（1分）略
夜書所見 葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
6樓：晶兒小妖
閱讀下面這首宋詩，完成後面問題。
夜書所見（葉紹翁）
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落①一燈明。
【注】①籬落：籬笆。
開頭兩句中「送」「動」兩句用語巧妙，說說它們的表達作用。（3分）⑵結尾兩句詩人寫兒童挑燈夜捉促織，是用怎樣的藝術手法抒發情感的？（3分）
參***：⑴ 「送」字靜中顯動，引出「寒聲」，渲染了環境的悽清幽冷，（1分）「動」字揭出「客情」，自然貼切地寫出江上的陣陣秋風引發的羈旅者孤寂的情懷和淒涼的心境。（1分）二字化無聲為有聲，變無情為有情，讓客觀景物染上了主觀色彩（融情於景），（1分）突出了遊子漂泊流浪，孤單寂寞的淒涼之感。
（2分）⑵襯托或對比。（2分）茫茫夜色中，閃現在籬笆間的燈火，表現了兒童歡樂愉快的情趣，這無憂無慮、活潑天真的舉動與詩人悲秋的淒涼之感形成鮮明對照，以樂景寫哀情，「以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦」（2分）更突出了詩**寓他鄉的悽苦之情及對故鄉的深沉思念之情。（2分）
7樓：江風門下
1.風吹梧桐，葉子發出蕭蕭聲。一個送字，把葉子寫活了，彷彿聲音是樹葉送進耳朵裡來的。
江上起風，勾起旅客心中情愫。「送」「動「兩字將樹葉、江風擬人化了，賦予其生氣有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的淒涼心境。
2.細節描寫
閱讀下面這首古詩，完成兩小題。（4分）夜書所見宋 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促
8樓：時夏
小題1:運用了
擬人bai的修辭，「du蕭蕭梧葉」「
zhi秋風」本沒有dao
情，寒冷
版也沒有聲音，但巧權用了「送」「動」就化無聲為有聲，使客觀事物也帶上了情感。（2分）（修辭或手法1分，具體內容分析1分）
小題1:寫兒童挑燈夜捉促織，表現了兒童歡快的情趣，（1分）這與詩人悲秋的淒涼之感形成鮮明對比，（1分）以樂景寫哀情，更突出了詩人遠離家鄉的悽苦心情（1分）。（共3分）
小題1:考查詩詞煉字效果。回答時要結合詩句內容，同時注意修辭手法的使用。此處用到的是擬人的修辭。「蕭蕭梧葉」「秋風」巧用了「送」「動」就使客觀事物也帶上了情感。
小題2:考查詩歌情感表達。回答時要把詩句內容和蘊含的情感分析出來，同時注意表現手法的使用。如以樂景寫哀情，更突出了詩人遠離家鄉的悽苦心情。
閱讀下面詩歌，回答下列小題。夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織 注 ，夜深
9樓：夏至
（1）「送」是「送來」的意思，梧葉搖落的蕭蕭聲中，彷彿含有刺骨的寒氣，渲染了環境的悽清幽冷；（3分）「動」是「觸動」的意思，寫出江上的陣陣秋風引發的羈旅情懷，突出了遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。（3分）（前句選「寒」酌情給分）
（2）襯托(反襯)或對比或借景抒情。（2分）夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊捉蟋蟀，兒童的歡樂愉快與詩人悲秋的淒涼之感形成對比，突出抒發了詩人客居他鄉的悽苦之情及對故鄉的思念之情。（3分）略
閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。（7分）秋懷歐陽修節物豈
白描是中來國文學中為群眾自所喜聞樂見的傳統的bai描寫手法du。用最精練 最節zhi省的文字粗線 dao條地勾勒出人物的精神面貌。要求作家準確的把握住人物最主要的性格特徵，不加渲染 鋪陳，而用傳神之筆加以點化。白描不僅可以運用於 的描寫中，還可以運用於散文 詩詞的創作中。使用這種手法刻畫人物時，要求...
閱讀下面這首宋詩，回答後面的問題。落梅南宋劉克莊一片
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閱讀下面這首唐詩，然後回答問題新晴野望
1 分別是 明 和 出 詩人在這裡用了 明 和 出 充分顯現出雨後 新晴 詩人極目 野望 所見的景色 田野上河水 在陽光照射下 白水 波光粼粼，比平時更加明亮奪目 雨水沖洗後的群山，在陽光照射下 碧峰 秀出，更加富有層次。意對即可 2 尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田裡忙於耕作的景象。好處是 再次突...