1樓：手機使用者
張紅 遼寧省撫順市順城區幼兒園
區域活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。一直以來，大家對區域材料的有序投放、幼兒活動的指導等進行了比較深入的**，但對區域中幼兒的活動狀況卻很少進行觀察和評價。因此，幼兒什麼行為是教師應該及時鼓勵、推廣的？
什麼行為是教師應該指導和干預的？什麼行為是教師應該放手的？這些問題的解決都有賴於教師用心的觀察和適當的評價。
經過一段時間的探索，我覺得教師應該從以下幾個方面對幼兒區域活動進行觀察和評價。
一、幼兒是否能按規則提示約束自己的行為
區域活動具有開放、寬鬆、自主等特性，能更多地體現幼兒個體的遊戲願望和自主行為。因此，遊戲離不開規則。在區域活動中，除了用文字、**等方式表示規則外，還可以把禮儀教育、品格教育融入到區域中去。
比如：在幼兒學習了基本禮儀和良好的品格習慣以後，我根據區域的規則要求用圖畫的形式表現出來，並在每幅畫的右下角寫上序號，讓幼兒一目瞭然的觀察到區域規則所要求的內容，對幼兒進行隱性教育。教師還可以根據幼兒的年齡特點，以遊戲、戴入區標誌、填寫入區表等形式，觀察幼兒在遊戲中的表現，發現問題，及時糾正和處理。
比如：在操作區活動中，我發現楊東傲小朋友在玩釣魚遊戲時，把魚上面的曲別針掰直了，把魚嘴也撕壞了，我當時問楊東傲小朋友：你知道區域規則中，有一條是愛護公共物品和材料的規則嗎？
答：知道。我又問：
那你為什麼還要把它撕壞呢？這樣做不是違反遊戲規則了嗎？ 楊東傲說：
我是看到盒子裡有曲別針，還有的魚嘴上沒有曲別針，我想把曲別針別在魚嘴上，沒有做好，就把曲別針和魚都弄壞了。瞭解了具體的情況後，我沒有批評他，而是讓他觀察老師是怎樣做的。讓他也試一試，看到他成功後，我及時的鼓勵他是好樣的。
這時教師採用的不是包辦代替，而是儘量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，同時也提醒其他幼兒注意愛護物品和材料，引導幼兒學習約束和調整自己的行為，促進幼兒的社會性行為的發展，並使活動更有理、有節、有序、有意義。
二、幼兒是否與同伴、材料積極互動，在不同的區域，產生不同的效果
在區域活動中，幼兒主要是以個體、自主學習的方式活動並建構經驗的。然而，幼兒的學習離不開同伴的影響，同伴互助是幼兒成長的重要背景和資源。同時，材料承載著教育者的期望和智慧，理應成為吸引幼兒注意，幫助幼兒學習，引導幼兒互動，延續幼兒興趣的媒介。
因此，不同的活動區域、不同特性的操作材料、會產生不同的活動效果。在建構區，要求幼兒能利用不同材質的積木、半成品，運用搭高、鋪平、對接、圍合、對稱等方法 ，搭建出一定規模的建築造型，說出作品的名稱及用途。在閱讀區，要求幼兒能主動選擇圖書，細心**圖畫故事，理解故事內容並和同伴互相交流。
在角色區，幼兒能扮演各種角色，與人交往，語言使用貼切，講文明，懂禮貌，團結友愛，互相尊重。在美工區，幼兒能主動選擇和處理材料，善於利用各種資源，會使用簡單的工具，作品有一定的創造力，愛惜自己的作品。在操作區，能積極嘗試各種玩具，會排圖、會分類、會排序、給小動物餵食、練習繫鞋帶、編辮子等。
教師除了要適當調整幼兒的活動外，還要注意從新、奇、趣入手，激發幼兒的興趣和求知慾，並經常更新區角材料，啟發幼兒對同一種材料不斷變化出新的玩法。另外，也可以充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如；酸奶瓶、紙盒、果殼、舊紙筒、蛋殼等材料，讓幼兒和家長一起收集，投放在區域中，形成資源共享。教師還應該支援幼兒興趣的持久程度，並啟發幼兒發散思維，只有這樣的遊戲內容，貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調動幼兒的積極性和主動性。
在工作中教師可以設計一些簡單的**，對幼兒區域活動情況進行評價，還要定期對幼兒進區頻率、與材料互動情況進行統計，適當調整幼兒的活動。
總之，教師應精心為幼兒創設適宜的區域環境，提供適宜的操作材料，結合主題教育活動，讓幼兒在與區域環境的相互作用中，做到玩中學學中玩，與材料互動，使區域活動成為孩子們真正的遊戲樂園。
三、幼兒是否創造和保持良好的區域環境
創造和保持良好的區域環境的前提是幼兒有良好的常規。區域環境包括兩部分：1、是物質環境。
幼兒要知道如何恰當使用、愛護、歸還材料、玩具、裝置，保持區域的整潔、有序。幼兒在遊戲中學習整理的方法，既輕鬆又愉悅。2、是精神環境。
幼兒要始終保持積極向上的情緒，友好的與他人合作、交流，體驗合作與交流的快樂。另外在活動中，注意安全，小心剪刀等物品。因為幼兒年紀小，自我保護意識差，活動的材料應該是安全的，無毒的。
並定期更換，清理和消毒，讓幼兒在活動時有安全感和舒適感。有操作性的教師應通過觀察和研究為幼兒創設自我探索、自我發現、自我改善的空間及寬鬆的生活氛圍，以滿足幼兒發展的需要，並針對不同幼兒在不同情況下采用多樣化的觀察和評價。
四、幼兒是否能對區域活動進行正確評價
在區域活動結束後，教師應根據活動目標及觀察收集到的幼兒操作情況做出恰如其分的全方位評價，這對幼兒的發展是很重要的。1對活動過程進行評價，一般可通過組織幼兒交流、討論，評一評誰做的好？與誰一起合作？
結果怎樣等進行評價。比如：在區域活動中合作好的幼兒，給與表揚和鼓勵。
對錶現差的幼兒，教師要加以引導和提示。2對活動結果進行評價，教師要對整個活動進行評價和總結，並寫出反思。因此，在區域活動中，幼兒通過擺弄、操作材料而獲得的經驗是粗淺的、感性的，需要教師的歸納與評價，使之條理化、理性化。
總之，教師要在區域活動中仔細觀察、給予，幼兒適時適當的指導，並根據幼兒活動情況進行評價，及時調整目標和材料。才能更有效的開展區域活動，使區域活動更加有序和充實。
幼兒教師如何正確評價幼兒
幼兒園教育活動要做到科學化 規範化，促進幼兒 教師的發展，就必須制定合理的評價體系。幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段，對幼兒園教育活動的評價應遵循適宜的 發展的 分類的原則，採用觀察 談話 案例分析等方法，重點關注教育活動目標的層次性 綜合性 差異性 教育活動內容的生活化 趣...
幼兒教師如何正確評價幼兒教師如何對幼兒行為進行正確評價
摘要 評價是以幼兒為物件，對幼兒活動 幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的 合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養幼兒參與活動的勇氣，鍛鍊幼...
如何提升幼兒園新教師的觀察能力，如何提升幼兒園教師觀察力
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