1樓：六年級10班
課題是教學內容的題目，是一個概括性的內容。而教學目標是這節課後要達到的一個目標，例如學生學會什麼，要達到什麼樣的能力，體驗到什麼樣的情感，即我們平時說的三維目標。
2樓：匿名使用者
課題是教學的方向，要教的什麼東西
目標是教學的層次，要教到什麼程度
教學內容和教學目標有什麼不一樣？
3樓：秋葉幽夢
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要資訊，一般包括課程標準、教材和課程等等。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。
4樓：關鳳麗
建議你平時應該看一下《教育學》書籍，隨便誰出版的都可以，只看
教學那部分就可以，剛才樓上說的很正確。
給你說明白點就是這節課講什麼、怎麼講的就是內容，而講的這些可以讓孩子們得到什麼進步，學會什麼就是目標，還有目標和目的是有區別的，這個你就得看相關教案書籍了，教學方法，教學目標，教學內容教學目的都有。
5樓：六堡
教學內容是指本節課所有的知識點和練習題，而教學目標只是你在本節教學中想讓學生掌握的知識，不僅僅是書面知識，還包括能力，和情感目標等。
**實驗課題有哪些**？課題的選擇及其教學設計要注意哪些事項
6樓：
中小學教育科研課題的取材**非常廣泛，概括起來，大致可以歸納為如下幾個方面：
一、總結教育教學實踐中的典型經驗昇華為課題研究當前很多的教育科研課題**於教育實踐中取得的典型經驗。只要是一位有事業心的教育工作者，就能結合自己的工作實際提出許多值得研究的問題，從中可以選擇提煉出大量的研究課題，而且提出來的課題往往針對性強，實用價值大。從這個角度看，廣大教師和學校領導進行教育科研具有得天獨厚的條件。
當然，由於教育工作中遇到的問題複雜，現在有不少的教師、領導不善於從諸多的實踐問題中提煉研究課題，以致影響了研究水平和研究成果。因此，從工作實踐提煉課題時，要特別注意對有關問題進行科學提煉，抓住關鍵，突破難點，體現特點。例如，早在「九五」期間，有一所小學就是在認真總結「大量閱讀，快速作文」經驗的基礎上，經過加工提煉昇華為課題來進行研究，經過幾年的研究與探索，該項課題取得了豐碩的研究成果，逐步構建起了小學語文「雙軌」教學體系，在全省乃至全國都產生了重要的影響。
二、針對教育改革與發展中出現的熱點和難點問題選題研究隨著教育改革與發展的不斷深入，許多新情況、新問題也隨之出現。既有巨集觀方面的問題，如教育結構的調整問題，區域素質教育的推進問題，考試製度的改革問題，未成年人思想道德建設問題等；也有中觀、微觀方面的問題，如學科建設中需要解決的一些問題。不僅包括某一學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題，而且包括從不同學科之間的交接點找問題。
例如：資訊科技的課程建設及教學研究；計算機與中小學學科教學整合實驗研究；網路校本課程的建設與運用研究；中小學校本課程的開發等問題。這些問題都需要立題來進行研究，並探索出解決問題的思路與對策。
三、從理**獻和對國內外教育資訊的分析總結中提出課題從理**獻中找課題，就是從現有的教育理論體系中去發現空白，揭露矛盾，把理論上還沒有人研究過的問題或是別人研究過但仍有爭論的問題，或者是別人已有研究的結論，但自己有不同看法的問題，作為課題加以研究。特別是當前對教育問題的一些看法觀點還在爭論之中，沒有定論，它的本身就是一個研究的課題。例如：
關於培養能力與打好基礎關係的爭論，學習政治常識與培養思想平的關係的爭論等。如果能對此進行深入研究，拿出具有說服力的成果來，這就是一個成功的研究課題。從對當前國內外教育資訊的分析總結中提出課題，包括對世界教育科學發展潮流的分析以及引進國外先進的教育思想和理論，結合中國實際，確定若干專題進行研究。
錄入：在中小學學科教學中，引進布盧姆的目標分類理論和掌握學習法在學科教學中進行應用研究，大面積提高教學質量，就是一個很好的例證。
教學研究的目的、方法和任務分別是什麼？
7樓：花降如雪秋風錘
教學研究d的根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量。
方法主要是從教育實踐中提出某種設想，然後通過實踐去驗證（這叫行動研究法，實驗法因為難以有效控制自變數和因變數，近年來一般不提倡了）。
教學研究的任務主要就是提出設想，檢驗設想，總結經驗，為教學工作提供相關經驗。
8樓：匿名使用者
教學研究的目的應該是為了解決教育教學中的一些現實問題，方法主要是從教育實踐中提出某種設想，然後通過實踐去驗證（這叫行動研究法，實驗法因為難以有效控制自變數和因變數，近年來一般不提倡了），教學研究的任務主要就是提出設想，檢驗設想，總結經驗，為教學工作提供相關經驗。
課題提出是什麼意思
9樓：匿名使用者
課題提出是指課題選題依據，包含課題提出的背景、國內外研究現狀、意義。也就是要研究的課題問題是在什麼基礎上提出的，他人研究到什麼程度，給自己的課題研究尋找一個支點。以《促進小學生課外閱讀能力形成的研究》課題為例：
選題依據
（一）課題提出背景
1.閱讀對人的發展起著重要作用。
《小學語文課程標準》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。新教育的發起人朱永新教授在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼籲「真正的閱讀要從兒童開始」。
建立學習型社會的呼籲，政協委員提出設立「閱讀節」的提案，都在強調閱讀對人的發展的重要性。
2.有效改善小學生閱讀現狀的迫切要求。
我們初步的調查，現在小學生普遍存在如下閱讀方面的問題：
（1）小學生閱讀興趣不高，沒有養成自發讀課外書的習慣，閱讀活動很被動；
（2）小學生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標不明確，沒有走出讀書時為了考試的誤區；
（3）小學生不能根據自己愛好進行經典性閱讀和與自己的興趣愛好有關的閱讀；
（4）大部分小學生閱讀量不能達到《語文課程標準》的最基本要求，因此，閱讀質量不高，不利於閱讀能力的形成。
（二）國內外相關研究現狀
前蘇聯教育家沙塔洛夫創立的「結構圖表閱讀教學法」，打破傳統教法的程式框框，一掃課堂沉悶空氣，學生能通過自己的思考正確地把握教學內容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學法認為，對閱讀的控制權應該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導和幫助。紐西蘭的共同閱讀欣賞教學法等，分別在幾十年的時間內，在不同程度上產生了世界性的影響。
這些閱讀理念對青少年的學習產生了極其深遠的影響。近代，我國產生了許多富有創新意義的閱讀教學理論。梁啟超實用主義的閱讀理論；蔡元培反對「注入式」的具有創新意義的嶄新的教學方法，在一定意義上開啟了中國教育的新局面。
葉聖陶關於「養成讀書習慣」的精闢論述，對我國現代語文教學影響至深；我國著名的語言學大師呂淑湘先生說：「問語文學得好的人，無一不得力於課外閱讀。」更是將課外閱讀的重要性提高到了一個全新的高度來認識。
二十世紀八十年代，魏書生、錢夢龍、於漪、顏振遙等語文教學方面的專家所創造的風格獨特的閱讀教學方法，在閱讀教學領域產生了深遠的影響。尤其是近年來，深受「應試教育」之苦的中國教育，在新課程理念的引導下，對語文閱讀教學進行了深刻反思，產生了許多嶄新的閱讀理論。被譽為「新教育』理念發起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中，明確提出了「一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。
」的全新觀點，對新課程背景下的課外閱讀產生了積極的影響。但是，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在「欲進不能，欲罷不忍」的尷尬境地，小學生的課外閱讀面臨嚴峻的挑戰。
（三）課題研究的意義
1. 有人把我們所處的時代叫做「資訊時代」。如何獲取資訊呢？
閱讀便是其中一個重要的途徑。據有人不完全統計，當今社會需要的各種資訊約有80%以上直接或間接地來自於圖書文獻。這充分說明閱讀在當今社會的重要性。
朱永新認為，「閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切。」時代的發展呼喚語文教學必須重視課外閱讀，許多世界範圍的教育成功經驗更是證明課外閱讀對提高學生語文素質的重要性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：
「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。」實施「改善小學生課外閱讀現狀的探索與研究」課題，有利於豐富和發展課外閱讀的理論，有利於學校形成重視閱讀，輕鬆閱讀的良好閱讀氛圍，是新課程改革的必然要求。
2.對小學生課外閱讀現狀研究，在實踐中進行探索和改善，是全面落實《語文課程標準》教學目標的基本要求，也是全面提高學生語文素養，建立書香校園的必然過程。讓小學生喜歡閱讀，學會閱讀，在閱讀中獲取知識，在閱讀中領悟真理，養成終身學習的良好習慣，是時代的需要，是人的發展的需要。
因此，開展該項課題研究具有實踐與理論的雙重價值。 課題設計論證撰寫技巧 裡有範文
教學內容和教學目標有什麼不一樣
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要資訊，一般包括課程標準 教材和課程等等。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。建議你平時應該看一下 教育學 書籍，隨便誰出版的都可以，只看 教學那部分就可以，剛才樓上說的很正確。給你說明白點就是這節課講什麼 怎麼...
小學語文教學目標與教學重難點怎麼確定
新課標出來了，裡面對於各類文章的訓練重點有詳細的講解和建議，您可以看看。孩子最重要的是要創新思維.所以要多培養孩子的獨立能力.一般來說 文章的中心思想都是學習的重點和難點 加油吧 這就要自己的功底了啊，先把範文背熟了再說啊 如何確定教學目標。一 小學閱讀教學的總 針對課文內容和本班學生的實際設定重難...
情景教學和pbl教學有什麼不同
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的 以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用 生...