1樓：匿名使用者
提升學生的資訊素養作為高中資訊科技新課程總目標寫入課程標準，至今已經六年了。六年的實驗教學積累了大量的實踐經驗。然而，如何將資訊素養的培養融入課堂教學中，卻是一線教師頗感頭疼的問題。
不少資訊科技教師覺得課堂教學與課程目標就像兩張皮，各不相干。有的教師甚至懷疑課程目標的合理性。我認為，資訊素養作為課程目標是無容置疑的，也是十分重要的，關鍵是如何將培養資訊素養的目標落到實處。
一、 什麼是資訊素養
資訊素養內涵廣泛，分不同層次。我認為，在中學資訊科技課程中，它主要包括三方面內容：資訊意識、資訊能力和資訊道德。
1. 資訊意識
看一個人有沒有資訊素養、有多高的資訊素養，首先要看他有沒有資訊意識，資訊意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用資訊科技去解決。
資訊意識是指對資訊、資訊問題的敏感程度，是對資訊的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。舉個例子來說：
2023年10月，我參加了第一屆全國資訊科技骨幹教師培訓班的**答辯。為確保全班40餘人的答辯在一天內完成，教授給每人限了時，由我計時。我借了塊手錶，為了每隔十分鐘準確報時，根本無暇顧及答辯內容。
課間，一位同學說，我們都是資訊科技教師，還用這種方式計時，缺少資訊意識！隨後上網找到一款免費計時程式，把任務交給電腦，我才得以解放。
這件事讓我親身體會到資訊意識的重要性。
2.資訊能力
發現資訊、捕獲資訊，想到用資訊科技去解決問題，是資訊意識的表現。但能不能採取適當的方式方法，選擇適合的資訊科技及工具，通過恰當的途徑去解決問題，則要看有沒有資訊能力了。
資訊能力是指運用資訊知識、技術和工具解決資訊問題的能力。它包括資訊的基本概念和原理等知識的理解和掌握、資訊資源的收集整理與管理、資訊科技及其工具的選擇和使用、資訊處理過程的設計等能力。
3. 資訊道德
資訊科技，特別是網路技術的迅猛發展，給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。如個人資訊隱私權、軟體智慧財產權、軟體使用者權益、網路資訊傳播、網路黑客等。針對這些資訊問題，出現了調整人們之間以及個人和社會之間資訊關係的行為規範，這就形成了資訊倫理。
能不能在利用資訊能力解決實際問題的過程中遵守資訊倫理，體現了一個人資訊道德水平的高低。
簡言之，資訊意識決定一個人是否能夠想到用資訊和資訊科技；資訊能力決定能不能把想到的做到、做好；資訊道德決定在做的過程中能不能遵守資訊道德規範、合乎資訊倫理。資訊能力是資訊素養的核心和基本內容，資訊意識是資訊能力的基礎和前提，並滲透到資訊能力的全過程。只有具有強烈的資訊意識才能激發資訊能力的提高。
資訊能力的提升，也促進了人們對資訊及資訊科技作用和價值的認識，進一步增強了應用資訊的意識。資訊道德則是資訊意識和資訊能力正確應用的保證，它關係到資訊社會的穩定和健康發展。
二、 如何培養資訊素養
資訊意識從何而來，資訊能力如何培養，怎樣提高學生的資訊道德水平，是將資訊素養的培養落實到課堂教學中的三個關鍵問題。我認為，大多數教師感覺很難在課堂上解決這些問題，一個主要原因是當前的資訊科技課堂教學模式不符合學科的特點和規律。
作為一門新興學科，資訊科技學科有其自身的特點和規律，需要與之相適應的教學模式，我們需要深入研究，依據課程目標**出一套符合本學科的教學模式，而不是簡單套用其他學科的模式。我在教學實踐中，是通過以下五個途徑來培養學生的資訊素養的。
1. 以解決實際問題為教學主線，整體設計課程
從前面的闡述中知道，無論是資訊意識、資訊能力，還是資訊道德，都體現在解決實際問題的過程中。因此，結合本學科的實踐性特點，培養資訊素養首先要以「解決實際問題為教學主線，整體設計課程」。創設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，充分挖掘資訊科技在生活實際中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的實際問題中。
倘若學生每次課都在經歷利用所學資訊科技知識與技能解決實際問題的過程中度過，長期下來，他們的資訊意識就會逐漸增強，資訊能力就會不斷提升。
在保證教學目標的前提下，這種設計有時需要調整教學內容順序，有時需要對一些內容進行增刪。這就要求教師對本學科專業有深刻的理解，需要教師的智慧和創造，更需要教師在長期的教學實踐中歷煉和探索。
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