1樓：煞妖
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：要「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。那麼，如何培養學生自主學習，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？
一、 培養學生的自信心，促進自主學習
自信心是學生學習的內在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、**。尤其是小學生，教師一個讚揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立 「我能行」的信心，就會主動參與、主動**。
1、平等對待，讓學生積極參與。古人云：「親其師而信其道」，根據兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。
作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嚐到「跳一下就能摘到蘋果」樂趣。我在教學時，針對課文內容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。
給他們創設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的——找出描寫小紅軍外貌的句子。
較難的——「你從小紅軍的外貌看出了什麼？」更難的——「從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。
」這樣一來，不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。2、激發興趣，讓學生主動參與。美國現代心理學家布魯納說：
「知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是資訊的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。」因此，教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前匯入非常重要，俗話說「良好的開端是成功的一半」，課堂教學的「開場白」能產生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。
我在教學《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：「同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那麼，誰來說說太陽到底有多大？
」(學生答：像圓盤那麼大、和月亮一樣大……)我接著問：「我們到太陽上去，如果坐飛機，多長時間能到達？
」(學生答：一小時、一天、一個月……)這時候，我恰到好處地激趣：「同學們，看來我們對太陽瞭解的太少，今天我們來學習《太陽》這篇課文，你一定會從中瞭解許多有關太陽的知識」。
這樣巧妙地匯入，啟用了學生的思維，激發了他們的興趣，使他們主動參與到學習中來。3、鼓勵學生積極思考，發表自己的見解。也就是要給學生發表意見的機會，鼓勵學生多發表自己的見解。
語文作為人文學科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學生建立一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導學生學習 「突然，一隻老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。」 時提出：「『絕望』的老麻雀為什麼還要不停地尖叫？
你從中體會到了什麼？」此後學生積極思考，踴躍發言。此時的教師，應該肯定每一個學生的見解，讓學生在學習中獲得快樂。
這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。
二、 教給學生學習的方法，促進自主學習
古人云：「授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮」。可見，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創新發展，最終達到掌握知識的目的。
當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變「學會」為「會學」。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕鬆愉快地接受知識了。
在小學階段，理解課文內容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。怎樣培養學生自主理解課文呢？我採用了先扶後放的方法：
首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓練，講清該部分內容的知識點和難點，然後引導學生歸納出學習方法，最後讓學生按同樣的方法自主學習其餘部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學習步驟是這樣安排的：1、預習。
讓學生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。2、看錄影，聽課文錄音。請學生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄影，再配上課文錄音。
讓學生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。3、和學生共同學習春天的自然段。請學生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現小興安嶺春天美景的詞和句。
4、同桌互議，指名口述。5、指導感情朗讀，體會作者的思想感情。6、教師總結。
分析完這部分內容後，我即引導學生歸納學習方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據學習方法讓學生學習其餘部分。
實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。
新大綱強調 「讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶」。同時還強調「學會朗讀、默讀、複述，學習精讀、略讀、瀏覽……」這種強化讀的訓練，以讀為本的方法是小學語文課堂教學實施素質教育的重要內容之一。因此，我在教學中十分注意要學生養成良好的讀書習慣，並進行了如下嘗試：
①、給學生足夠的時間讀書。
②、擴大學生的閱讀面，鼓勵學生多讀課外書。③、教給學生閱讀的方法，讓學生每讀一次有一次收穫。④、讓學生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。
2、學生要養成一邊讀，一邊圈點批畫的良好習慣。
法國著名思想家布豐說過：「讀書不做記號等於不讀」。教師在指導學生讀書時， 應該要求學生養成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習慣。
在通讀課文的過程中，找出並分類摘錄課文關鍵的字、詞及精彩的句、段，並加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期的訓練，學生自主學習的能力就自然而然地形成了。3、學生要養成課前預習的良好習慣。
小學生以學習間接經驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學生藉助教材預先學習，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。
我是這樣引導學生進行課前預習的：①、讓學生以不同的形式讀課文，體會課文的內容。②、讓學生帶著問題讀課文(根據課後的思考題)③、自己去查詢一些有關課文內容的資料。
總之，語文學習中的預習，實質是學習的主動權從教師手中轉到學生的那兒的過程，學生掌握了預習的規律，就會達到事半功倍的效果。
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