1樓：匿名使用者
這裡的 あった 不是 ある 的過去時
而是 會う/遭う/遇う （あう） 的過去時遭遇到事故，碰上事故 要用 事故にあう
所以這裡不是 が
中文為：也許是在**碰上了事故。
2樓：八卦青蛙
どこかで事故にあったのかもしれませんね。
あった在這裡漢字寫作 遭った（あった）
是動作遭う的た型哦！ 表示 遭遇，遇到 什麼不好的事情，不是 ある 表示存在的意思
遭う 是一個自動詞，他表示遭遇到的物件的時候，就要用に事故にあった 遭遇事故
而不是 有事故 哦
換成が是不可以的哦 因為が僅僅只是提示主語，不是表示物件
3樓：布丁與罌粟花
應該是某人可能在**遇到事故的意思吧，あった是遇到而不是有/發生的意思，我感覺。
4樓：外行人在問
~事故にあった~。
あった的原型是 遭う（あう），是自動詞。所以前面用に。
意為：也許在**遭遇了事故吧。
5樓：sunny遊遍天下
這裡的に是指向性的助詞... 表示在**遭遇事故了
如果換成が的話,意思就變掉了,成了發生事故了,所以這裡用的是に
再聯絡全句的話,どこかで很明顯是說一個人的,而人是不可能自己發生事故的,事故にあった就肯定是說再**遭遇事故了,所以這裡只能用に
【日語問題】日本人要出門上學，和媽媽說：じゃ、學校に行ってきます。這裡面用助詞に是表示什麼意思？為
6樓：匿名使用者
這裡的に表示位置，和ここにいる的功能一樣，一般來說會有一個持續的過程。
而へ是表示方向指向，他的意思在這句話裡就是說“去學校”，到了學校就表示意思終結了。
對比：公園に行きます （表示會在公園待一段時間，比如散步）公園へ行きます （表示去公園，但只是表示此行的目的地是公園）
7樓：釘宮理恵
您好在新標日第四單元中，具體第幾課忘了
在表示動作：來、去、回，即：來る、行く、帰る 的時候，地點物件助詞可以通用に或へ都不錯，都正確
但同時に、へ可以互換的使用情況也只有這一種情況
孩子們習慣說→學校に行ってきます 在這裡純屬個人習慣，也屬語言習慣，但如果你用へ，也絕對是正確的
還有情景，比如某同學a生病了，b在上學途中順便去他家看他，看完在走之前會說：那我先去學校了，放學後再來看你，多保重。
じゃ、僕は學校へ行くから、授業終わったらまた來るねぇ、お大事に。
的這種情況也是有的，總之在表示：來、去、回 ，的時候，目的地物件是可以兩者通用的
以上，還有其他疑問請繼續追問，謝謝
8樓：外行人在問
日本人要出門上學，和媽媽說：じゃ、學校に行ってきます。這裡面用助詞に是表示什麼意思？為什麼不用へ？
簡單說吧，這裡面用助詞“に”是表示目的的，而“へ”一般是用於表示方向的。
9樓：匿名使用者
に在這裡表示動作移動的方向、到達地點，可以理解為“去，到”
へ也可以表示行為，動作的方向、物件，但是一般用來描述大致方向，而用”に”可以表述的更加準確，有明確的目的地，用“へ”時感覺是往學校的方向走，也許中途是去別的地方，而用“に”則準確的表示就是去學校了。
日語助詞に和で表示場所時的區別
10樓：素白
に【に】【ni】
【名詞】 〈楽〉d音。
【格助詞】 在，於，時（候）。;在，……上；……下；……裡；前；後。;到，向，在，於。
;表原因，契機。;表示比較，比例的基準。;表示目的。
;表示動作的反覆。;表示新增，增加。;表示作用的物件。
;表示變化的結果。
詳細釋義
名詞1. 〈楽〉d音。（音楽で長音階のハ調のレにあたる音名。d音）。
ニ長調d大調
格助詞1. 表示變化的結果。（変化の結果、生じたものであることを表す）。
豆をひいて粉になる。
把豆子磨成粉。
氷が水になる
冰變成了水
2. 表示作用的物件。（動作、作用が、その相手に対して行われることを表す）。
神に誓う
向神起誓
先生にしかられる
被老師罵
3. 表示新增，增加。（そのものに、さらに何かを添える意を表す）。
パンに卵
麵包加雞蛋
鬼に金棒
如虎添翼
で【で】【de】
【古語】 〈否定助動詞「ず」和接續助詞「て」構成的「ずで」的轉音。接在活用詞的未然型後〉不……。
【接續助詞】 因此，所以。;催促對方繼續說下去。
【格助詞】 〈接體言後〉表示手段、材料。;〈接體言後〉表示動作、事件發生的場所。;〈接體言後〉表示原因、理由。
;〈接體言後〉表示動作，作用的方式。;〈接體言後〉表示話題的內容。;〈接體言後〉限定空間、時間的範圍。
;〈接體言後〉表示作為基準的單位量。
【助動詞】 〈接在五段動詞活用的拔音變、「ガ」行、「イ」音便的動詞後〉表示不……。
詳細釋義
古語1. 〈否定助動詞「ず」和接續助詞「て」構成的「ずで」的轉音。接在活用詞的未然型後〉不……。
接續助詞
1. 因此，所以。（「それで」の略。結果を表す）。
で、とうとう遅刻してしまった。
結果，到底還是遲到了。
2. 催促對方繼續往下說。（相手の次の話を急き立てることを表す）。
で、どうしたの。
那，後來怎麼了？
11樓：匿名使用者
這個很多人不清楚的原因在我看來還是老師講得不好。其實這兩個助詞很好區分，で是表示動作進行的範圍，場所，意思是 在（**）做什麼。教室で勉強しています。
在教室學習。に則是動作的落點，很多老師也翻譯成在，舉個例子，先生は黒板に字を書いています。很多老師在給學生講的時候會說，這句話翻譯成 老師在黑板上寫字。
如此，很多人就區分不了で和に怎麼都是在的意思？其實後一句話最貼切的翻譯是 老師在往黑板上寫字。綜上所述，在（某個場所）做什麼事情的時候，用で，而翻譯成向或者是往的時候，用に。
明白了麼？
12樓：別問我為何知道
簡單來說就是:に是表示一個點，而で是表示一個面(範圍)
關於日語格助詞に用法的問題 20
13樓：
這句話的に屬於以下的第10種用法，也可以理解為第4種
具體に的用法如下
に的用法有很多，在實際運用中我們經常弄錯，這裡我把它貼出來供大家查閱。這裡的例句都比較簡單的希望對大家有所幫助。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。
這是補主謂結構，あります譯成“有”。全句譯成“教室裡有桌子。”
② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結構，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室裡。”
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數詞的時間名詞，稱作“具體時間”。
用具體時間時後面要加“に”。
如：「私は今朝（單個的時間名詞）6時に（具體時間名詞）起きました。」
“ 我今天早晨6點鐘起床了。”
「山田さんは2023年に（具體時間名詞）大學を卒業しました。」
“山田先生在2023年大學畢業了。”
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります。」
“星期三有考試。”
3，動作的物件
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的物件”用帶に的補語表示。
「先生は學生に（物件）日本語を教えます。」
“老師教學生日語。”
「私は田中さんに（物件）手紙を出しました。」
“我給田中發了信。”
4，動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“物件”混淆。“物件”應該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。」
“小李一大早就來到教室。”
「バスで會社に（落腳點）行く。“乘公共汽車去公司。”
「先生は黒板に（落腳點）字を書く。“老師往黑板上寫字。”
「この用紙に（落腳點）名前と**番號を書いてください。」
“請在這張**上寫上姓名和**號碼。”
5，移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます。」
“明天我去北京。”
「來年アメリカに（移動方向）留學します」
“明年我去美國留學。”
6，變化結果
事物經過變化，由一種事物變成了另一種事物。這裡有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業して、教師に（變化結果）なりました。」
“大學畢業後，當了教師。”
「出張でシャンハイに行くことに（變化結果）なった。」
“因為出差，要去上海了。”
② 經過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來周海外へ旅行に行く事にしました。」
“決定下週去海外旅行。”
「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」
“我決定今後把星期二定為日語學習日。”
③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規定和制度”以及“自己決定後一直執行”。
「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている。」
“學校規定午夜12時關門。”
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」
“我每天都學習日語2小時。”
7，來去的目的
在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形後面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます。」
“上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます。」
“去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遺忘了的東西。”
「先生の授業を聞きに（移動的目的）學校に來ました。」
“到學校來聽老師講課。”
8，比較的物件
這個形式主要用於進行比較。但是和“より”不同，是表示對於一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に強い。」
“那個人酒量大。”
「彼は自分に厳しい。」
“他對自己很嚴格。”
「あの母親は子供に甘い。」
“那個母親對孩子太溺愛。”
「私は歴史に弱い。」
“我不擅長曆史。”
從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文後就很不一樣了。這裡就有日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動作或狀態的原因
一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用於引起心理的和生理的現象的動作之前，強調內在原因。
「餘りの可笑しさに、思わず笑い出した。」
“因為太可笑了，所以忍不住笑起來了。”
「長い間の勉強に疲れた。」
“由於長時間的學習而疲倦了。”
「生活に困る。」
“生活很困難。”
10，特殊動詞的要求
有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫住）”等，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。
（我估計還有一些動詞屬於這一類。）
「私は中國銀行に勤めています。」
“我在中國銀行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます。」
“老師住在烏魯木齊。”
「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」
“在北京，我住在北京飯店。”
11，被動式動作的主體
在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動作主體）毆られた。」
“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（動作主體）時計を壊された。」
“我的表被孩子弄壞了。”
「雨に（動作主體）降られて風邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了。”
12，使役態動作的主體
在使役態的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）
「先生は學生に本を読ませました。」
“老師讓學生讀書。”
「この仕事は私にさせてください。」
“這個工作請讓我作吧。”
13，被役態的外界力量
在被役態句子中，表示外界強迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました。」
“我被妻子逼著去了醫院。”
「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。」
“不是我想喝的，是他們灌我的。”
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提助 1.讀作 接於體言 活用詞連用形 副詞 副助詞及部分格助詞後 2.提示題目，以明確出判斷的主題 敘述的範圍。3.通常 所提示的主題是說話人認為聽話人已知的內容，所以不能接於疑問詞語後，也不置於一篇文章的開始 選手団 午後 特急 出発 體育代表隊已坐下午的特快出發了。4.表示強調句中某一成分，強...
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