1樓：
告訴他安全事項，然後任由他發揮，不管他是根據教材設計實驗，還是自己隨心所欲的自發「亂來」，不要管他， 即便是亂來，他也會多一分理解。初中物理只是乙個初級入門，就好比孩子小時候玩積木一樣，如果太套路了，反倒影響他自主創新的能力。他哪怕是胡亂設計實驗，也能在各種無厘頭和錯誤中領悟自然規律。
人，不能只知道怎麼做是對的，也要知道怎麼做事錯的，不過做對還是做錯，分別會引發什麼樣的結果。
如何提高學生的實驗動手能力
2樓：匿名使用者
4、合理安排課外活動，多途徑培養動手能力。課後練習中的小實驗、小製作是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小製作過程中，思維異常活躍，學習慾望高漲，參與意識增強，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛鍊學生的動手製作能力和獨立操作能力，發展智力。
3樓：惠姐在家鄉
親子科學小實驗，和孩子一起做的小實驗，還能提高動手能力。
怎樣組織初中學生做好物理學生實驗
4樓：網友
在上課之前就要給學生講好實驗順序，實驗原理。
怎樣提公升學生物理實驗動手操作能力
5樓：徐天來
學生對實驗重要性的認識亟待提高目前考效物理實驗部分只考查學生的理論知識，並沒有考查學生的實際動手操作能力。為了公升學率，很多學校只注重理論的教學，忽略了動手操作這一重要環節，把做實驗變成課堂上講實驗，學生只要記住實驗原理、目的、步驟、結論及有關的誤差分析就能過關。有的老師為了省時間、怕麻煩，學生在高中的三年學習中竟沒有做過一次實驗。
有的學校根本沒有實驗室，更談不上購買實驗儀器等裝置了，至於實驗操作只好紙上談兵，這樣學生的動手操作能力就可想而知了，為了改變這種局面，學校應加大實驗室的投入，老師也要創造一切可能的機會讓學生做實驗。2教師應加強指導作用在教學的雙邊活動中，教師是起主導作用，學生是學習的主體，當進行實驗教學時，要改變過去教師怎樣講，學生怎樣做的教學方法，那樣只是讓學生重複一下課本上的做法而已，實驗做完之後，學生沒有知識的沉澱，能力也沒有提高。現在我覺得首先讓學生討論，有哪些可能的方法來進行實驗，充分發揮學生的想象力，然後老師對學生提出的方法逐一進行評價，哪些是可行的，哪些是理論上行得通，但實際上是不可操作的，發現學生思維的閃光點並予以鼓勵。
最後老師介紹書上巧妙的方法進行實驗，
如何引導學生做好物理實驗
6樓：love就是不明白
引導學生做好物理實驗的方法：
1、注意物理量之間的關係。
實驗前要引導學生明確研究物件及相關的物理知識，指出思考的方向和線索，然後動手實驗，讓學生自己動手動腦，進行觀察、思考、分析。
2、科學處理實驗中涉及的物理量。
指導學生掌握對物理實驗中涉及多個因素相互應變的情況，進行常規處理的科學方法。物理規律中常含三個或三個以上的相關聯的物理量。
3、注意處理好實驗資料。
實驗中記錄的資料，還要通過抽象思維，應用數學知識，才能探索出物理規律。
初中物理教學中如何培養學生的交流合作能力
無論是交流還是合作，前期進行不能是盲目的，否則就虛有形式，沒有任何效果，我們應該先給學生針對性相對明確的引導，讓學生思考，最好能寫出自己的看法，然後交流整理出他們認為的最佳方案，如果時間允許，最好相互之間能評價別人得出的最佳方案，最後老師一定要給出合理的評價和點撥，無論學生的方案合理與否都要給出評價...
怎樣培養物理學科能力，如何培養學生的物理學科核心素養
思維是人腦的機能 特性和產物，是人腦對於客觀事物的間接地 概括地反映。邏輯思維也稱抽象思維，它如形象 直感 思維一樣是一種思維現象。它是在感性認識形式 感覺 知覺 表象 所取得的材料的基礎上，運用概念 判斷和推理等理性認識形式 即思維形式 對客觀事物間接地 概括地反映過程。可見，概念 判斷是思維的基...
怎樣培養初中學生的思維能力，如何培養中學生的邏輯思維能力
1.聯想性思維。客觀事物是普遍聯絡著的。我們要引導學生善於抓住事物的聯絡性，觀察聯想，由此及彼，舉一反三。如 輔導學生解題時，從所問入手，從已知出發，找到關聯點，用規律解題。2.質疑性思維。古人云 學起于思，思源於疑。不斷髮現問題，大膽質疑，是學生思維活躍的表現，也是善於思考的表現。發明千千萬，起點...