1樓：家居買買菌
學校如果想要提公升教學質量，認為應當先抓班主任建設，之後需要將班主任建設以及科任教師建設進行結合，要讓班主任與科任教師建立聯絡，要讓整個班級成為一體，這樣才能夠在教育的過程中提公升教學質量。眾所周知，班主任是乙個班級的核心，可以讓整個班級的凝聚力更強，而且還能夠讓班級中的學生正常學習，可以讓班級形成乙個良好的學風，但這需要科任老師進行有效的配合。<>
班主任和科任教師都應當承擔起自己的責任，在道德品質以及學科素養上並不能夠疏忽，要尊重孩子的不同特點，需要才因材施教，要揚長避短。認為老師其實並不存在高低之分，每乙個老師在教學的過程中都承擔著相應的職責，這就需要老師在教學的過程中把握正確的方法，並不能夠用挖苦的語言去諷刺學生，要鼓勵學生去學習，不能夠打擊學生的模隱自尊心，並不能夠過於嚴厲。<>
老師首先就需要讓學生能夠收穫知識，需要讓學羨碼兄生形成乙個正確的價值觀、世界觀，要讓學生在行為習慣上都有所改進，並不能夠放任孩子不管。無論是科任教師還是班主任，都需要提公升自己的教學質量，才能夠讓學生願意去聽課，能夠激起學生的學習興趣，可以大大的提公升教學效率，而且還能夠讓學生更加信服老師，在這個過程中也能夠減兄襲少麻煩，可以讓學生的成績有所提公升。<>
如果乙個班級並沒有乙個良好的學風，那麼就會讓班級的凝聚力起不到效果，同時也會讓整個班級成為一團散沙。班主任首先需要學會管理班集體，要讓班級有紀律，要讓學習氛圍濃厚，這樣也會讓學生受到這種氛圍的影響，才會讓教學任務開展的更加順利。認為，只有在乙個富有朝氣的學習環境之中，學生才會願意去學習，這樣也會為教學質量打下乙個堅固的基礎。
2樓：小衛談影視
學校想要提高教學質量，是要先抓班主任建設還是先抓科任教師建設呢？
首先弄清楚的是班主任和科任教師之間的關係不一樣，科任教師主要就是進行科目的教學，但是班主任既是科任教師，也是協調科任教師與學生的橋樑，所以二者都是非常重要的，不能夠說誰就不重要，這就是最先要弄清楚的一點。然後班主任和科任教師的職責完全不歲如畝一樣，很多人不喜歡當班主任，雖然拿著的工資會高一點，但是做的事情比那些科目教師多多了 所以管理班級主要就是班主任的職責，而科目教師一般就是按照課程計劃把內容都交給學生就好了，所以本質上存在區別。
那麼抓住橡前教學質量的話，只有先抓住班主任的質量同時抓住科目教師的質量，這樣才能夠提高教學的質量，班主任統籌好了科任教師的關係，不僅能夠提高教學的氛圍，也能夠促進學生學習。但是另一方面就是班主任主要就是負責管理工作，通常還會把自己的上課時間給別的老師，方便一些老師授課，這也是為了整個班級犧牲自己的，是一種無私的表現，那麼教學質量還是靠科目教師來把握，畢竟每一科目的老師教不教得好才是關鍵，所以科目老師教的才是關鍵，不僅要抓住科目教師的教學質量，也是對學生更加嚴肅的要求。
想要提高教學質量一般和老師有關，但是學生的努力也是密不可分的，只有學生老師共同努力，才可能提高整個班級的成績，那麼作為班主任協調好老師之間的關係也是特別重要的，尤其是要乎森協調好科目地教學，讓孩子們能夠更加有效地學習，不斷地努力相互促進，取得更好的成績。
3樓：無能為力大蒜
我覺得應該是班主任建設，因為班主任可以直接管理科任教師，班主任要對這些科任教師進行專業訓練。
4樓：夾竹桃
我認為應該抓班主任建設，因為班主任的好壞將直接影響學生的學習狀況。
5樓：蓉淼經驗之窗
應該是先抓科任教師建設，畢竟他們才是提公升教學質量的根本，他們的素質和能力提高了，教學質量才能上去。
想提公升教學質量，應該先抓班主任的教學工作，還是先抓科任教師的教學工作？
6樓：小衛談影視
想要提公升教學質量這個和班主任工作及各科老師有著密切的關係，但是哪乙個更重要呢？
兩者都很重要，班主任工作除了管理班級日常事務外，還要協調好班級的情況，密切關注學生的思想動態及學習成績，根據每一次的考評結果對學生的成績能力進行考核，最好能做到了解每乙個學生，這也是班主任最應該做到的，只有瞭解每乙個學生的性格，做到有的放矢，這樣才能把乙個班級管理到位。
班主任有時候也是一門主科的老師，那麼其他科目老師就要做到協調好班主任工作，對班裡的孩子做到成績評定，定期跟班主任一起召開會議，把一些孩子的成績提上來。也可以開設一些公開課，讓別的班級老師來聽課，看看自己需要改進哪些方面，只有協調好學生對於各科的學習，才能真正做到從根源上提高學生興趣，給孩子繼續學下去的動力。
不論是班主任還是各科老師都要及時地和孩子進行溝通，在課堂上充分調動孩子的思維，讓孩子在掌握基礎的原則上不斷地鞏固和進行提高，不論是差生還是學習能力強的學生，她們身上總是有閃光點的，我們老師能做到的就是不以成績去評定學生的好壞，每乙個孩子既然選擇了學習，我們就應該不斷地鼓勵他們支援她們，讓孩子找到學習的快樂和幹勁，不斷地提高自主學習能力，這樣教學質量也會相應地得到提高。
所以說無論是班主任工作還是各科老師，對教學質量的影響都是十分重大的，班主任還可以做的就是協調孩子和家長之間的聯絡，開一些班會和家長會促進家長和孩子們的溝通，問題總是能夠得到解決的。
7樓：羅文
個人認為要提高教學質量的話，應該先抓住科任教師的教學工作，科任教師都是經常接觸學生的，瞭解學生的水平，只要抓住科任教師的教學工作，這樣才能夠提高教學質量。
8樓：千萬
應該先抓班主任的教學工作，因為班主任一般會承擔著重要的學科，也關係著整個班級的教學水平，這才是由主到次的過程。
9樓：f但是
個人認為需要在抓住班主任隊伍建設的同時，也要抓好科任教師隊伍的建設，通過校本培訓，督促教師不斷提公升自身的業務水平和能力，這樣才能提高學校整體教學數量。
為提高教學質量，老師要抓住什麼重點？
10樓：江西維京琴行
這是乙個老生常談的話題了，既然提到教學，那就離不開老師，所謂「師者，傳道授業解惑也。」老師在提高教學質量的過程中就顯得尤為重要！
乙個好的老師，需要針對不同層次的學生調整教學方法和策略，做到因材施教。但教育心理學有云，乙個老師從事教學工作必然經歷三個過程：關注生存、關注教學、關注學生。
新老師經驗不足，但可以更具活力，老教師經驗豐富，但也可能循規蹈矩。所以可以說新老師不一定教學質量就不好，老教師也不一定教學質量就高，老師還是要提高老師自身的綜合素質。作為老師，同樣可以活到老，學到老。
這裡主要針對教師如何提高教學質量，但我們也不排除教學過程中有學生的因素，因為學生的差異性會導致教學過程中不能按照預先計劃實施教學細則，但整體授課內容又不能太滯後於教學大綱，這樣會耽誤後續的教學工作。所以備課就顯得尤為重要了，熟悉教材、熟悉教法、熟悉學生是老師提高教學質量的首要工作。
我相信如果老師從自身找原因，提高自己的教學水平，想辦法把每一堂課都上好，最後整體教學質量是會提高的。
現代教育要求以教師為主導，學生為主體。教師是決定教育改革成功與否的關鍵因素之一。教師在教育中扮演什麼樣的角色，關係到教師發揮什麼樣的作用，關係到學生的成長和教育目標的實現，所以教學質量的提高，首先要抓住對教師的管理和培養，提高教師素質。
幫助教師實現教育觀念的轉變，樹立起新的課程改革目標觀，正確的專業觀和新型的師生觀：由知識的傳授者成為學生學習與發展的指導者，促進者由教師將成為研究者，由課程的執行者成為課程的建構者，開發者由純粹的管理者成為教育教學意義上的交往者，由個人勞動者成為教育協助者，由道德說教者成為學生心理健康的除錯著要增強教師的危機意識，質量意識，服務意識。
11樓：網友
必須明確本堂課教學目標；必須讓學生積極參與教學活動；必須當堂檢查、反饋和鞏固。
12樓：袖西風說美食
為了提高教學質量，老師應該按照教學大綱的要求，制定完善的教學計劃，做出合理的教學時間表，同時根據學生的具體情況，進行相關知識的講解，這樣就能提高教學質量。
13樓：結婚發的
要了解學生的優勢，注意自己的教學方式，要注意教學的核心，要有重點的進行教學。
如何做好分層教學提升教學質量詳細
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成都金牛實驗中學西區教學質量如何？學校風氣如何
可以啊，老師很負責，只要你自覺以定會學的不錯，我就是金牛實驗的，它是金牛區的第一名 成都市金牛實驗中學西區和金周路金牛中學哪個好?金牛實驗中學比較好。該校連續7年在中考取得了優異的成績，重點率達60 以上，名列全區第一，在全市106所中學中也名列前茅，其中考入 四 七 九中的每年近100人。學校在提...
請問聊城育才學校教學質量怎麼樣啊
管閒事老漢 這個學校不錯的，體現在以下幾個方面 一 師資力量強 全部由教學經驗豐富 知識水平高的研究生和高階教師上課，並且這些老師入校之前都是嚴格進行選拔的，先進行知識水平方面的筆試，再進行教學能力方面的面試，全部過關才能留校任教。二 對教學的管理也很嚴格 雖然社會上對全封閉管理大部分持否定態度，但...