1樓：幻紫蝶·幽蘭馨
1.通讀全文，思考「從來沒有那麼無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役」的原因是什麼？
因為情況危急，大家都已經明白，在這裡的日子不多了。日本鬼子就要侵略過來了！
2「別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形」，聯絡上下文，說說這樣的情形是什麼？
因為日本要實現文化統治，它們如果不選擇結束學校，則要教授於日本文化和日本語言。那樣，中華文化最終要被取締。他們寧死也不要這個結果，所以選擇遷校或者結束學院。
3.如何理解「誰都明白這『最後一課』的意義。我願意講得越多愈好；學生們願意筆記記得愈多愈好」這句話？
因為當時的社會動盪不安，遷校後，大家能夠繼續續集在一起讀書也是未知數。這可能就是大家在這裡上的最後一課，所以大家都非常慎重和珍惜。
4.怎麼理解「我的表在衣袋裡滴滴答答地走著，那聲音彷彿聽得見」這句話？
形容時間很緊張！大家都希望時間可以停留在這刻。但是無奈時間還是繼續向前進，日本還是會進軍學校。大家的心變得無比沉重！
14、在這「最後一課」上，「我」的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括並說說原因。（2分）
15、 12月8日這一天，暨大做出了一個什麼決定？（用原文內容）（2分）
16、劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_________________（2分）
17、文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣佈下課時的「沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨」，請你體會他們此時此刻會是什麼樣的心情。（2分）
18、試談談本文與都德的《最後一課》有哪些相似之處?（2分）
14.帶著堅毅的決心，最後的沉著，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因為「我」有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。
（找詞語或句子2分，原因說明1分）
15.一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。」 （2分）
16.景物描寫（或環境描寫），反襯作用 （2分）
17.既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。 （2分）
18.兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。（3分）
1．給下列詞語中的加點字注音，並解釋詞義。
（1）鳧水（ ）——
（2）眷戀（ ）——
（3）抽泣（ ）——
2．在下列詞語中選擇合適的填入文中的括號中去。
親近 親密 親切 清朗 明白 明晰
鎮靜 平靜 鎮定 安穩 安詳 坦然
3．寫出下列詞的近義詞。
默默無聲（ ）
心無旁用（ ）
熙來攘往（ ）
4．簡要概述事情發生的社會背景。
答：5．12月8日這一天，暨大作出了一個什麼決定?（用原話內容）？
答：6．劃線句①是什麼描寫？在文中起什麼作用？
答：7．劃線句②用了什麼修辭手法？這句話的含義是什麼？
答：8．這最後一課，同學們有什麼表現？課堂上瀰漫著一種什麼氣氛？
答：9．本文表達了作者怎樣的思想感情？
答：1．（l）fù 浮（2）juàn 深切地留念（3）chuō 抽噎
2．親切 清朗 鎮定 安詳
3．悄無聲息 專心致志 人來人往
4．日本侵略者侵佔上海租界，上海國民黨軍撤退淪陷之時。
5．「看見一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。」
6．環境描寫，起反襯作用。
7．排比，學生們都很堅定，目標明確，準備著對付來犯的敵人。
8．學生：上課前，學生們已都在自己的座位上了；學生們不到的人很少，臉上呈現著堅毅的神色照常地筆記著；默默無聲的、沙沙地不停在抄記著，心無旁用；靠在課椅的扶手上，撫磨著，也覺得十分的難分難捨……上課氣氛：一切記安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。
9．對日本強盜的無比仇恨，對暨大師生無聲抗日行動的歌頌，從而表達自己的愛國主義感情。
《最後一課》鄭振鐸 閱讀答案、急急急！！謝謝。。
2樓：卡哇伊皚皚
一、（一）郝hǎo 哽gěng 懲chéng 踱duó 鑰yào 督dū 帖tiè 祈qí 禱dǎo （二）1.**，法，都德。普法戰爭中法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。
2.(1）詫異 嚴肅 （2）喧鬧 （3）塞進 （4）敬意 3.(1）擬人 （2）比喻 （3）比喻 （三）1.
記敘了小弗郎士在最後一堂法語課中的所見所聞和感受。 2.小弗郎士起到貫穿故事情節（即「線索」）、昇華**主題的作用。
他的思想感情發生了這幾方面的變化：從天真、貪玩、不愛學習到熱愛法語；從害怕老師到理解、同情並尊敬老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。
二、（一）1.與下文不同尋常的最後一課的氣氛進行鮮明的對比。
2.①平時開始上課總有一陣喧鬧，今天卻很安靜；②韓麥爾先生對我的遲到沒有生氣，反而溫和地叫我坐好。③課室氣氛肅靜，鎮上的很多人都來聽課了，看來很憂愁。
3.外貌描寫。從韓麥爾先生的穿著可看出他對這節課的重視和紀念，以及他對將要失去國土的敬意。
（二）1.比喻。用「監獄大門」比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖；「鑰匙」比喻法國語言。
這句話的含義是：語言是民族的標誌和象徵，也是戰鬥**，亡了國的人，只要牢牢記住祖國語言，就可以激起他們的愛國意識，從而團結起來，求得民族的解放。 2.
①這句話表達出小弗郎士對祖國文字、祖國語言和祖國的熱愛。②這句話表達了小弗朗士對敵人禁教法語的暴行的極端憤慨和諷刺，對祖國語言文字的深厚感情。 3.
神態描寫。要符合韓麥爾先生此時此刻的心情。如：
難過、不捨、悲憤等，言之有理即可。
三、1.噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 載zài 2.憂憤、悲切、傷痛、仇恨……複雜而難以言喻。
因為日本人已經佔領了上海租界，學校不得不停課。他為國土淪喪、自己不能再教學而悲憤。
3.因為國土淪喪，他們的民族自尊心受到了深深震動，愛國之心被燃起。 4.這是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最後一課，這節課將深深地教育、影響著要求進步的青年學生。
5.不是。他還用自己高尚的愛國主義情操感染學生，激勵他們投身於火熱的抗日戰場。
鄭振鐸<<貓>>閱讀題及答案
3樓：我本堂堂
下面有幾套題（一為教案）
一、貓學習目標：
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
學習重點：目標1、4
學習難點：目標2、3
學習安排：2課時
第一課時
一、匯入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。
從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。
相稱(chèn) 鬱(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 汙澀(sè) 慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏懲戒（chéng） 悵然（chàng）
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
―――a「它便撲過來搶，又撲過去搶。」
（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
b「有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。」
（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）
c「有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡晒太陽。」
「隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。」
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第 17-29段）。
―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、「我」根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?
－——「那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。」
4、「凝望」是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什麼要「凝望」鳥籠呢?
―――想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……
5、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？
―――一隻凶惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：「一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裡銜著一隻黃鳥」。
7、為什麼「我」對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更「難過得多」？
―――因為第三隻貓的死責任在「我」。「我」的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下「我」用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋簷上。「我」認為是「我」把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
8、事情澄清後，「我」心裡十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
四、小結
兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻「可憐貓」，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的「可憐貓」!
第二課時
一、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
―――1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。
情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設定。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，丟擲線索，總領全文，末了以「我家永不養貓」收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設定表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
二、感悟
最後一課鄭振鐸閱讀，鄭振鐸「最後一課」閱讀理解及答案
日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。被認為孤島的最後一塊彈丸地，終於也淪陷於敵手。我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。校長和許多重要的負責者們都己經到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的，立刻議決了 看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。太陽光很紅亮的晒著，街上依...
最後一課閱讀題答案,《永遠的一課》閱讀答案
因為鐘聲宣告了最後一堂法語課結束的時間已經到了，從此將和祖國語言告別。他想說法拉西萬歲，但是他內心十分悲傷，悲傷地連話也說不出，面對祖國被侵佔的殘酷現實，陷入極大的痛苦之中。只能用寫的了。永遠的一課 閱讀答案 永遠的一課 閱讀答案為 1 c 2 d 3 d 4 略寫了人物活動的過程 目的是為了通過細...
都徳的《最後一課》與鄭振鐸的《最後一課》的相同處與不同處
表達了韓麥爾先生的愛國之情 鄭振鐸 最後一課 的一些問題 你的第三個問題 上午十時三十分，為什麼時間要具體到分鐘？從整篇文章的大意來分析，它所敘述的是日本侵華時發生在學校裡的事。它所要表現的是當時人們對和平生活的嚮往 大家飽受日本鬼子侵略摧殘時國人的心連在一起的愛國主義熱情。因為文章一開始就提到了 ...