1樓：司徒軒子
你可以說：如果我告訴大家這是最後一節課，你們會如何想象 呢？確實，每個人每一天都在汲取知識，很難想象一個人沒法學習的痛楚。小弗朗士的遭遇就是這般。我們一起和她來感受愛國情操吧
2樓：樹葉
先一遍遍的說來安靜一
源點，在安靜一點，在安靜一點。（重複n遍）等同學們都安靜得不能再安靜，然後在說（無論咋樣，都不能笑場，無論發生了什麼事）先讓他們南京大**等中國受辱的事件的**。問他們有什麼感受，讓他們聯絡課文談談感受，一個一個問過去，問到有人說我怕我以後再也不能學習我的母語之類的話，然後在說一句，中國的語言是世界上最美的語言。
（此句文中有，把法語改為中國的語言即可）然後在開始上課。
很棒，我們語文老師上課時就這麼說的。弄得我差點哭出來。
最後一課的情形，和平日上課大不相同，根據課文內容填寫下表，並說說
3樓：小哥哥別舔我
教學目標：
1、介紹**的時代背景。
2、理清**情節發展的四個階段。
都德最後一課的人物形象分析
4樓：魅惑隨影
韓麥爾：十分愛國，，對敵對國家十分憎恨。他要離開教了四十年的的學校，失去了
國土，心情 萬分悲痛。不僅是移民教師，還是一名愛國志士。
小弗朗士：愛國，增敵人。知道不能再講學習法語時，十分自責，懊悔。有一個不愛學習的孩子變懂事了。
大概就這樣了。
5樓：知識大百科大
1、匯入新課
今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最後一課》。在這篇文章裡，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受**，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？
2、簡介課文背景
2023年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破崙三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維**國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。
普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國**執行**政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，並把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。**寫於2023年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據預習，理清**情節發展的四個階段。（即完成課後練習一）
明確：**以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：
第一個階段（開頭——\"小院子裡\"1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段（\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室裡的情景。——課前
第三個階段（\"我看見這些情形\"——\"忘記不了\"11—23）發展。寫韓麥爾先生講授最後一課的情景及小弗郎士的感受，這是**的主體。——課上
第四個階段（\"忽然教學的鐘聲\"——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣佈散學時的情景。——下課
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，並分析其作用。
（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問
*「我想就別上學了」的真正原因是什麼？
明確：怕提問。
*「這些景象」指什麼？覺得「比分詞用法有趣多了」說明了什麼？
明確：指「畫眉在樹林……正在操練」。幼稚。
*「又出了什麼事啦？」設定懸念，
*這一部分內容與文章中心的表達有什麼關係？
明確：巧妙地點明瞭故事發生的背景，並且為下面的情節和小弗郎士的性格
發展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。——疑惑、詫異
今天的情形和平時有什麼區別？說明了什麼？
平時上課 最後一課
氣氛 「學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。」 「一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。」
學生 「開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。」 「上課前，學生們已都在自己的座位上了。」
課堂裡還坐著許多本村的人。
教師 「拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，『靜一點，靜一點……』」
「我」遲到，會遭到先生的責罵。 「韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。」
督學來校視察或發獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士「快坐好」。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著\"督學來校視察\"或\"發獎的日子\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂裡還坐著許多本村的人。烘托出\"最後一課\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（3）分析第三階段。——難受、懊悔
在最後一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課後練習二找
出有關語句。
*\"我的最後一堂法語課！\"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。
*課後練習二：
1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。
2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。
3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經昇華，化為一種學習祖國語言的強烈願望和巨大動力。
4、 這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段。——悲憤、懂事
「我覺得他從來沒有這麼高大」中的「高大」指什麼？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
韓麥爾：十分愛國，，對敵對國家十分憎恨。他要離開教了四十年的的學校，失去了國土，心情 萬分悲痛。不僅是移民教師，還是一名愛國志士。
小弗朗士：愛國，增敵人。知道不能再講學習法語時，十分自責，懊悔。有一個不愛學習的孩子變懂事了。
6樓：悟空三界
韓麥爾：十分愛國，，對敵對國家十分憎恨。因離開學校失去了國土，十分悲痛
小弗朗士：愛國,因再也不能**語，很自責，懊悔
7樓：匿名使用者
小弗士郎 上課前 （ 貪玩，不愛學習，天真幼稚） 上課後（懊悔，熱愛法語，熱愛祖國）原因 敵人剝奪了他們學習法語的權利（精神感悟） 韓麥爾先生（愛國）
鄭振鐸《最後一課》 第10、19段場景描寫在文中起到什麼作用？
8樓：匿名使用者
鄭振鐸《最後一課》 第10、19段場景描寫在文中起到什麼作用？
答：（1）文章第十段場景描寫是以平靜的景物描寫烘托出當時我們內心洶湧澎湃
（2）文章第十九段場景描寫表述出了時間的推移課文背景：
2023年上海發生「八·一三」事變，學校遷入上海外租借辦學。2023年 12月8日，日軍入侵租借，暨大師生堅持上完「最後一課」後，將學校關閉，遷校福建建陽。
9樓：知覺
亡國之恨，痛徹心腑！
10樓：匿名使用者
i do not know
最後一課 在書中找出描寫韓麥爾外貌,語言,動作,心裡的句子
11樓：茹丶最棒
《最後一課》教學設計
河北省圍場縣第二中學 唐國斌
12樓：匿名使用者
2 （1）韓麥爾先生「穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。」 （這是什麼描寫？為什麼他在上最後一課時也穿戴呢？
） 解答：這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬於外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最後一課時，穿上節日盛裝，是為了「表示對就要失去的國土的敬意。」 （2）韓麥爾先生說：
「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。」 （監獄大門比喻什麼？鑰匙比喻什麼？
怎樣理解全句的含義？） 解答：這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。
「監獄大門」比喻普魯士對法國人民統治和封鎖。 「鑰匙」比喻法語。 全句含義是：
掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。 （3）「忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這麼高大。」 （為什麼韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什麼小弗郎士感到先生形象高大起來？
） 解答：鐘聲、號聲宣告了最後一堂法語課結束了，時間到了，從此將和法語告別。「慘白」是內心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。「覺得……高大」是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國志士。 （4）「使出全身的力量，寫了兩個大字：
『法蘭西萬歲！』寫完之後，他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說。」 （怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？
） 解答：先生的舉止（動作描寫）表現他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。 表情（神態描寫）表明他面對祖國被佔領的現實陷入極大的痛苦之中。
最後一課縮寫，最後一課 500字縮寫
最後一課 描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動，描寫得細膩動人。教師韓麥爾先生作為一個...
鄭振鐸《最後一課》閱讀答案,《最後一課》鄭振鐸閱讀答案急急急！！謝謝。。
1.通讀全文，思考 從來沒有那麼無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役 的原因是什麼？因為情況危急，大家都已經明白，在這裡的日子不多了。日本鬼子就要侵略過來了！2 別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形 聯絡上下文，說說這樣的情形是什麼？因為日本要實現文化統治，它們如果不選擇結束學校，則要教授於日本文化和日本...
最後一課好詞，最後一課四字好詞
最後一課 字詞總彙 喧鬧xu n 喧譁熱鬧.踱du 慢步行走.督學d 舊時教育行政機關負責視察 監督學校工作的人員.祈禱q d o 一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的願望.宛 形容 歌聲.鳴聲 抑揚動聽.現常用作 婉轉 慘白 面容 蒼白.操練 以佇列形式學習和練習軍事或體育等方面的技能.懲罰c...