1樓：匿名使用者
1、武術教學法主要知識點:指導法,練習法,評價法,多**教學法,**教學法
2、是一種主要採用啟發式教學，指導學生進行技法實踐操作，注重武德行為規範，培養良好的武德修養，弘揚中華民族的優秀文化，注重講解與示範並重，使學生進一步體會武術技術動作的攻防含義的教學方法。
2樓：此去經年
是傳授武術，武術就是有套路的搏擊技巧。分為表演、實用。而教學，就是傳授的意思。就是讓被傳授者懂的運用你所教授的套路，這就叫武術教學。
3樓：匿名使用者
這是要寫**麼。。。還是完成什麼作業。。。這麼八股的問題，只有當前的體育制度下才會搞出來的無聊問題，完全沒有實際意義。。。
4樓：匿名使用者
武術教學～顧名思義～是傳授武術
武術的教學方法和特點
5樓：匿名使用者
朋友你要說明白；你說的那個武術是那一種？我這一種；你看看是不是你想要的；
1 小議「旋風腳」武術教學的特點與方法***
１．研究目的
「旋風腳」的動作結構複雜，它作為武術跳躍動作中的一種能夠充分表現武術運動中難和美的特點，掌握此動作，不僅能增強套路的演練氣氛，而且可為套路難度的發展奠定基礎，由於「旋風腳」是武術跳躍技術中較難掌握且比較複雜的動作。因此它對身體素質的要求較高，因而是武術教學和訓練的難點。
傳統的武術教法把練習作為刺激的條件，運動行為表現則為刺激後作出的反映。這樣往往導致學生處於被動的機械記憶和機械模仿學習狀態中。旋風腳是屬於封閉性運動技能。
由於在完成這種技能時外部環境穩定，所以相對來說，處理內部的反饋資訊，比處理外部的反饋資訊更為重要。專門化知覺是以運動員在長期從事某一運動專案或某一技能動作時所產生的各種相應感覺為刺激物，在相應的皮層區形成的穩固的複雜神經聯絡。因此，它能向技能活動者提供動作的有關運動進行狀況及環境因素或器械變化的。
資訊，這種具有專項特點的感知資訊，即專門化知覺資訊，就為動作技能的學習提供了一個具有監督、調節作用的最為重要的內部資訊反饋系統。由此可見，我們可以通過專門化知覺的培養來提高「旋風腳」的教學質量。我們以「旋風腳」的武術教學為例。
通過３種不同的教學手段，探求不同水平的教學物件的教學效果，為武術跳躍教學與訓練提供一種具有普遍指導意義的理論與方法。
２．研究物件與方法
２．１研究物件
隨機選取常德市武陵完全中學初二（一）班學生３０人，常德市業餘體校武術班學生３０人，共６０人為研究物件。
２．２研究方法
（１）文獻資料研究法；
（２）觀察法；
（３）調查法。通過觀察法和文獻資料研究法，確定「旋風腳」的整個動作過程包括上步、起步、轉體騰空裡合腿、落地４個部分。我們根據動作的技術結掏和有關文獻資料進行分析，確定了武術跳躍專門化知覺的３個培養重點：
①助跑的時間節奏知覺；②制動起跳的垂直用力知覺；⑧空中造型或擊響展體的空間知覺。「旋風腳」的典型技術及其動作焦點；旋轉跳躍的旋風腳，其動作焦點是制動起跳，即助跑接起跳時放腳及蹬擺動作。（所謂「動作焦點」，是抬運動技術動作結構中的關鍵部位，即技術動作結構中起決定作用的肌肉動作。
（４）教學實驗法：實驗目的，初步探求不同運動水平教學物件在武術教學中「旋風腳」的最佳訓練方法。實驗設計：
實驗採用電教手段，結合運用「動作焦點」與「意識焦點」的關係進行分析。（意識焦點是指運動者在運動中應主要注意的技術環節。）實驗分為２大組——普修組（ａ組）和專修組（ｂ組），各大組又採用隨機的方法分為３小組。
（見表１）每組都採用８學時學習，學完應安排２學時複習，找評測試方法與標準：技評測試採用，「單盲」，標準略。
（５）數理統計分析法
(見後)
３．實驗結果與分析討論
３．１實驗方法有效性探析
專修各組實驗前後測評成績自身比較的結果表明（見表３），本文提出的３種關於「旋風腳」教學訓練的方法都具有效性。
根據實驗設計，第１組不進行電化教學，旨在探求統一「意識焦點」對「旋風腳」教學的效果。我們知道，某一技能動作的「動作焦點」是它本身所固有的，它展示了技能動作體系的客觀物理特徵，不因學習物件不同而改變；而「意識焦點」表達了學習者在完成特定技能動作時沒有把握技能動作焦點，則其意識焦點的指向性就會模糊不清，或是自以為是的地方產生敏感。這必然會影響學習者的中介控制系統，不利於調整自己的技術動作，從而在「旋風腳」的教學時產生障礙。
實驗前，通過文獻資料的調整確立了「旋風腳」的動作焦點，
即重點培養學生垂直起跳的用力知覺，並採用多種手段及時使用與助跑的時間接觸知覺和擊響展體的空間知覺連線起來，以保證整個動作的完整性與連貫性。結果顯示，這種方式能較快的提高學生學習「旋風腳」動作程度，從而加快整個動作技能水平的提高。
武術教學特點與作用？
6樓：手機使用者
武術教學在特點主要有：
1.重視尚武崇德的思想教育；
2.注重直觀教學，以領做為主；
3.結合攻防動作講解示範；
4.強調動作規範，突出不同拳種風格；
5.注重內外兼修，提高演練技巧；
7樓：宦文玉暴己
：也談初中武術教學的教法【摘要】：武術教學不同於體操、技巧等運動專案，它自身具有形神兼備、內外合一的民族風格，如果不從抓它的特點和風格入手，動作便會w
8樓：匿名使用者
現在武術唯一能拿的出來的就是養身了。
9樓：紫夜瀟楓
你是想教呢，還是想學呢？
10樓：匿名使用者
這個題目太大了。**？
武術教學程式如何進行
11樓：黑澀靚仔
一、重視基本功教學,打下堅實基礎
有句話說：練武不練功，到老一場空。可見武術基本功的重要性，武術動作中一招一式如沒有武術基本功，那麼將是空架子、花拳繡腿。
所以，在武術教學過程中要加強基本功方面的練習。如:柔韌性、四種腿法（正踢、裡合腿、外擺腿、側踢）、拳法（直、擺、勾、鞭、平、立拳等）、掌法（立、挑、切、戳、插等）勾手和步型步法（馬步、弓步、歇步、虛步、丁字步等）的教學。
教師應根據中小學教材武術套路中出現的手型、步型、腿法等,反覆練習,嚴格要求。也可以先進行單個動作練習；然後再進行幾種步型和手法的組合練習；也可以採用武術操的形式等等。配合主教材將武術的基本動作編入每次課的準備部分中去,反覆操練,才能為後面武術套路的學習打下了過硬的基礎。
二、利用方位定向，提高教學效率
在集體教學中要特別注意學生練習的方向位置，儘量做到定向。如在學習武術套路《健身拳》時，學生要面向教學樓，背向操場。那麼，在下次課時應該還是這樣，不要隨意變換方向。
因為學生在不熟悉武術動作的情況下學習了幾個動作，頭腦中剛剛有點印象，如果改變了方向，周圍的環境發生變化，學生就會出現記不住或張冠李戴、動作銜接不上等現象。定向教學，能使學生對周圍的環境、背景有一點的印象，能在頭腦中留一下一定的痕跡，加之教師的口令控制提示和學生們的相互**，有助於啟發學生的思維，加深記憶，提高學習的效果。
三、武術教學中的示範效用
正確優美的示範不但可以啟發學生學習武術的興趣和積極性，同時起著無聲的動員和鼓舞作用。因此，教師示範要體現武術獨特的風格特點，把「手、眼、身、法、步，精神、氣、力、功」貫穿在每一個動作之中。不管是單個動作還是成套動作都要恰到好處，才能使學生對教師的動作欣賞、羨慕，產生濃厚的興趣，激起他們學習的慾望。
其次，教師要選擇恰當的領做位置；選擇站立的位置要使隊伍前後、左右的人都看得到、聽得清；一般站在橫隊的等邊三角形的頂點處；如果是三列橫隊，第一列可坐下，第二列蹲下；如四列橫隊，可讓前兩列向後轉，中間留一定的空地，站在兩列橫隊中間示範。但是領做的位置不要一直固定不變，要根據動作的移動方向和隊伍的移動位置變化而變化。
示範面的運用一般用正面（面向練習者）示範最好。如果是示範領做，則背面示範為佳，和練習者同方向，便於模仿。根據動作的結構和方向路線，示範領做時也可採用側面或斜面示範的方法。
示範和講解是分不開的，授課時要注意採取精講多練的方法。練是根本，拳練千遍，身法自然，熟能生巧，巧能升化。
四、合理的利用教學隊形，有利於提高學生的學習進度
現在大多數教師在教學時採用的隊形常用的體操練習隊形，這種隊形對學習武術動作不利；第一是班上人數多，如果是四橫排兩側的同學看不到教師的示範，特別是第一排兩側的同學，因與教師的距離近，教師又沒有站在高臺上；第二後面三排重疊，視線距離小。為克服這一矛盾，可採用「梯形」隊形和在隊伍的四周安排學生骨幹的方法。學生骨幹一般設4至5名，不論方向怎麼重換，學生都能看到骨幹學生的示範。
這樣，不僅可以有效地加快學生掌握套路和進度，也提高了學生學習武術的積極性。
五、武術教學中口令效用
教師在示範時，尤其是分解示範和領做示範都伴有口令，一般採用可採用下列方法：
第一種方法是把動作名稱當作「口令」。以中學教材健身拳為例，如發出「戳掌衝拳」、「抽拳彈踢」，大家做「戳掌衝拳」、「抽拳彈踢」，再喊「進步蝶掌」口令，大家做「進步蝶掌」等；第二種方法是用「番號」代替口令。如「1」大家做「起勢」,再喊「2」--依次進行。
口令要短促、洪亮有力，要結合動作結構的快慢，發出有快有慢的口令。第三種方法是提示性口令。提示性口令是在口令的前面加上動作名稱，如「起勢1」,「戳掌衝拳2」，「抽拳彈踢3」，「進步蝶掌4等。
動作名稱是預令，後面的呼號是動令。」
這樣不僅可加強教學中的統一性，還可以烘托氣氛、增加氣勢、幫助記憶的作用，可見口令在教學過程中具有舉足輕重。
六、發揮學生中的骨幹作用
在中學武術教學中，由於學生人數多，教師在集體教學中不容易全面照顧到每一個同學。那麼需要發揮學生中的骨幹作用顯得及其重要了，利用學生中骨幹愛好武術，武術素質較好，在學生中威信而有責任心的學生。根據課的教學內容，課餘時間進行培訓，讓他們先學會、學好動作。
在分組教學時，以骨幹帶動的形式，帶領同學代替老師去完成課堂教學，從而使教學達到事半功倍的效果。
七、注重興趣的培養
在武術教學中難免有些學習困難的同學，不要急於給予否定，一定要有耐心並加以引導和鼓勵，讓他感到自己的進步，自己的提高，讓他有一種成就感。並利用武術的攻防特點，對武術動作進行講解，促使學生產生興趣。如：
健身拳動作彈腿抽拳和進步蝶掌，彈踢腿擊打不到對方然後順勢上步蝶掌擊打對方中段等等。還可以利用發聲進行提氣，來振奮精神，如：嘿、哈之類的字詞。
只有這樣才能不斷提高學生的學習興趣。
教學法和教學方法的區別，教學方法和教學策略的區別和聯絡
教學方法是指教師 在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方式和在教師回指導下學生的學習方式。例如答觀察 操作 實驗 討論 談話 講述 講解 閱讀 練習 教學遊戲 資訊釋出會 報告會 交流會 競賽 作品欣賞 角色扮演等。教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生...
教學方法和教學策略的關係是什麼，教學方法和教學策略的關係是什麼
關於教學法bai建議你看一下 英 du語教學法流派 zhi 教學方法是dao教學中使用的方版法，以一定的教學理論為權依據進行教學實踐。教學策略比教學方法更為具體，是在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果 為完成特定教學目標而採用的方式 方法和 的總和。一般把教學策略細分成三類策略 組織策略，授遞策...
教師的教學原則和教學方法是什麼，教師的教學原則有哪些
教學原則是根據一定的教學目的任務 遵循教學過程的規律而提出的教學工作必須遵循的和指導原理。這一概念表明 1 教學原則的合目的性。教學活動永遠是按照一定的教育教學目的進行的，教學原則要能夠促進有效教學，必須有利於目的的實現。2 教學原則的合規律性。教學規律是客觀存在於教學活動中的，一般來說，正確的教學...