1樓：中公教育
教師應適應新的角色轉變，樹立以情育人的理念，實施素質教育，並及時獲取資訊，不斷學習，提高自身素質，做一名新世紀稱職的教師，成為人們心目中的道德偶像、知識偶像、創造力偶像。
新課改環境下教師如何作為
2樓：匿名使用者
一、教師的適應和專業成長
第八次課程改革將促使教師素質發生一次歷史性「裂變」，每一位教師都需要學習、更新、適應。它需要教師從教育觀念、教學行為、教學方法等方面重新適應。要改變教師習以為常的工作方式、生活方式是非常艱難的過程，老師們發出這樣的感嘆：
「教了幾十年到頭來真的不會教了！」我認為教師首先要適應這種轉變，從自身開始改變，仔細研究新課改理念下高中英語的教學理念、教學目標和教學方式，大膽放手，把課堂還給學生，讓學生充分利用好課堂的45分鐘，提高課堂效率。其次，教師需要終身學習實現專業成長。
學生們總是佩服有本事的老師，一旦你停止學習，你就會跟不上學生的步伐，得不到學生的信任，所以一個教師必須不斷學習，閱讀是學習的中心，讀書是教師永葆激情的源泉，激情是教育的靈魂，熱愛閱讀才會擁有激情。教師應帶著學識和激情走進課堂。在實際教學工作中，教師要學會把自己的經驗、理解、問題和困惑及時進行「梳理」，並融入到下一次教學中去，只有當教學水平達到一定的境界時，才會達到一種隨處生景、信手拈來、行雲流水、運用自如的狀態，才能真正抓住學生的心。
二、教師與課堂
教師的一生應該是與課堂有關的，要上好一節課，課前需要教師精心的準備，課上需要教師積極的發揮，課下又需要及時地跟蹤輔導。在新課改理念下，要打造高效的課堂，就對教師提出了更高的要求。我認為教師要適應新課改的要求，上好一節課就必須做到以下幾個方面：
1.備課。高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。
一節課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決於教師的備課。在備課上花一分精力，在教學裡就有一分的效果。教師要想教好課，自己必須先掌握好所教學科的教材。
備課時，教師要編教案，考慮教學目的、原則和方法，考慮教學裡可能發生的問題和各種解決辦法。備課要做到「四備」，即備「課程標準」、備教材、備學生、備教法。備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什麼，重點難點有哪些，怎麼突破，只有瞭然於胸，講起課來才能得心應手，左右逢源，效率自然高。
備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。
2.上課：（1）老師上課時要有激情，調節好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。
相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在於情緒感染人。語音語調有節奏的變化也可以緊緊抓住學生的注意力，學生上課不易走神。（2）老師在上新課時，要恰當地設定情境，新課匯入要簡潔，開門見山，直奔主題，不要繞得太遠，耽誤太多時間。
新課改下，要調高課堂效率，新課匯入就宜簡不宜繁，既要從一開始就緊緊抓住學生，又要簡單明瞭，不耽誤時間。（3）利用資訊科技創設情景，進行體驗性、觀察性學習，增強感性認識，突破重難點。多**教學可以增大課堂容量，節省板書時間，直觀性強，容易激起學生的學習興趣，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，中學英語教學的主要目標就是培養學生的交際能力，以聽說讀寫為主。
根據教材的特點和實際的需要，運用多**技術創設一定的情景讓學生體驗，並讓學生在這些情景中進行**、發現，在特定的情景中理解事物本身，將有助於加強學生對學習內容的理解，而且還能培養學生自己發現問題和解決問題的能力。（4）在充分發揮學生的主體作用的同時，要加強教學過程對學生的組織和管理。讓學生積極參與到教學過程中，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用才能起到事半功倍的效果。
但是並不是每一個學生都可以積極主動地參與到教學過程中來，這就需要老師進行適當引導，加強組織和管理。（5）最後，教師上課時不說題外話，緊緊圍繞課堂主題講，老師要不斷地給學生設定問題，並給他們回答問題的勇氣和自信，不斷地給學生傳遞期望，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感，在「低壓力，高挑戰」的課堂氛圍下，引領學生攻克疑難問題。
3.課後。一方面要做好學生的課後輔導工作。
課後輔導是常規教學的一個重要環節，是學生鞏固課堂所學知識，教師解難答疑的重要過程。是學校提高整體教學質量的重要保證，也是常規教學的基本要求。但是近年來受到一些浮華的教改實驗的衝擊，課後輔導往往沒有得到重視，事實上，課後輔導做好了，既能培養學生能力，又能提高教學質量，更能促進教師的自我成長。
另一方面建立融洽的師生關係。「親其師，信其道」，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。因此老師要關愛學生，真心和他們交朋友，課後多與他們交流感情，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。
新課改改變了原有的課程體系和課程概念，強烈的衝擊了傳統的課堂、教育教學活動，從而使得整個教育環境發生了深刻的變化。新課程提出的一些新理念對教師的思想觀念和教學實踐提出了很大的挑戰。為了迴應這種挑戰，教師必須積極參與課程改革，主動改變傳統的教育觀念和教學方式，對傳統的教師角色進行重新理解和定位。
3樓：匿名使用者
隨便教，因為百分之99的用不到，還有百分之一的人才不用教
新課改形勢下教師應該怎樣提升自己
4樓：中公教育
教師是課程改革的關鍵所在，教師的專業化發展關乎課程改革的成敗，更直接決定著學生的發展。新課程實施，為教師專業發展提供了有利的契機。更開啟了我們的視野，在實施新課程的幾年中，許多教師對新課程的理解走向深化，迅速成長。
我們深深感到，教師的專業化發展勢在必行，迫在眉睫，於是如何運用正確、科學的方法、策略，有效的促進教師專業化發展成為了所有教育工作者共同探索的一個課題。
一、新課程理念下的教師發展觀 隨著時代的發展和社會的進步，教育問題越來越引起人們的關注和重視。高素質人才的培養離不開教育，當然更離不開教師。當前，我們的教育工作者清楚地認識到教育改革、教育發展最終都要通過教師的教育實踐才能實現。
而面對這一迫切的現實需求，我國教育改革的重點開始轉向了教師隊伍建設，教師的專業化發展成為了提高教師素質、改善教育質量的重要依託。教育改革給教師群體、教師個人及教師這一職業帶來了新的挑戰。近年來，在新課程實施過程中，適應當前教育改革的一系列教師發展理論逐漸地形成了。
其中教師發展觀，成為了所有教師發展理論的支點。
（一）提升教師自身需要和意識
教師的自我意識在教師專業化發展中起舉足輕重的重要作用，一個教師如果具備強烈的自我專業需要和意識，就不難形成教師發展的終身教育思想。教師只要形成了自我專業發展的需要和意識，就會主動的、有意識地尋找學習機會，進而明確自己到底需要什麼、今後應該朝什麼方向發展以及如何發展等，才會最終成為一個自我學習的強者。可是，如何才能不斷推動教師的自我專業發展意識常新呢，除了離不開教師自身的信念、追求外，還需要學校等外部環境的薰陶和推動。
（二）教師的教育觀念要創新。
長久以來，傳統教育模式下，應試教育一直困擾著廣大在教學第一線的老師。使得我們教師的教育觀念落後，教學模式單一，教學方法陳舊，考試方法僵死，更為甚者，統考的指揮棒指到**，教師就教到**，學生就埋頭學到**。真可謂是教得盡心，學得認真，教師卻變成了課本，變成了機器。
時至今日，還有不少的教師喊著創新教育的口號，課堂上仍然是應試教育；創新教育的討論、學習開展的轟轟烈烈，而應試教育卻也是落實的紮紮實實。因此，當前教育形式下的教師發展觀，就要立足教師教育觀念的創新，激發教師的創新意識，挖掘教師的創新潛能，提升教師的創新能力，從而，使教師以全新的教育思想投身於當前的教育教學改革中。
二、教育研究能力
（一）加強學習，提高專業知識水平。
當前，新課程改革的浪潮鋪天蓋地而來，迫使我們只有去不斷「充電」才能遊刃有餘。學生們所涉及的知識越來越廣，也有一定的深度，教師不學習不鑽研行嗎？因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業知識水平。
作為農村小學教師，必須要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學發展日新月異，如果我們所學的知識不夠豐富，那麼，隨著各種新知識、新資訊不斷湧現，很快我們就會感到不能得心應手。所以，想要在教師專業上有所發展，關鍵就是學習。
學習是推動教師專業化發展，使得教師迅速成長的最重要的途徑之一。教師要力圖通過不斷地「內省」，確立學習即生活、學習即工作、學習即責任、學習即生命的思想觀念，養成時時、事事、處處學習的良好習慣，不斷追求學習的快樂，而不要把學習當成一種負擔。同時，學校也要為教師創造良好的學習氛圍。
比如我校積極組織教師開展各中各樣的學習活動，特別是是校本研討，教研組、備課組活動圍繞學習新課標、領悟新課標、實踐新課標為主題，利用「走出去學習，請進來指導」的方法
為教師創設各種學習機會，充分利用教研組、備課組活動的時間，有計劃地組織專題學習活動，以「落實教學目標，提高課堂實效」為學習專題，增強教師課改意識，提高教師專業化發展。
（二）不斷探索，提升教育科研能力。 隨著教育改革的不斷推進，重視和加強教師教育和教師專業化發展成為一種教師隊伍建設的主流思想，教師的教育研究能力越來越成為教師專業發展的重中之重。我們的教師要樹立「科研為先導」的思想，要引導教師深入開展教育科研，以教育科研推動課堂教學改革，提升學校教育內涵，提高教師教學水平，從而從根本上提升教師的專業化發展水平。
（三）積極反思，促進專業技能成長 教師不是專業的研究人員，在研究時間和理論知識上都欠缺，而案例反思無疑是最切合實際又非常有效的小課題研究。案例反思是教師對教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，是促進教師專業成長的一個重要途徑。
三、教師應能善於並充分利用外圍資源 教師的專業成長和教師本身的敬業精神、自我發展需求、自我鑽研與對教育教學的反思密不可分。但不可否認，教師的成長更大程度上取決於自己的鑽研與努力以及客觀存在的現實條件、學習資源。促進教師的專業化發展，要從教師可持續發展和終身學習的角度出發，為教師開闢最大程度的學習空間和陣地。
而高質量的培訓就是促進教師專業發展的最重要途徑。 當前圍繞新課程的教師培訓在全國各地繽紛絡繹的開展中，形式也各種各樣富有特色，有旨在解決共性、前沿、重大問題，提高教師現代教育理論水平的集中培訓；有旨在提高教師科研、創新能力和水平的教研培訓；有旨在提高教師專業技能的培訓；也有旨在培養、引領學科教學改革的骨幹教師培訓等。我們的教師專業化成長道路中，這些培訓是不可或缺的，而這些培訓也給我們教師專業成長提供了非常有力的支援。
如何做新課改形勢下的新型語文教師
一 轉變陳舊的思想觀念，實現教學重點的遷移 培養能力 是素質教育的關鍵所在，許多知識淵博的語文教師和專家在這方面做了許多有益的探索，總結了寶貴的經驗，但是，從大的方面來看，那些經驗還沒有得到有效的推廣，由於種種侷限，大部分教師至今仍然無法從傳統語文的教法中掙脫出來，有的在 教無定法 的藉口中，走著自...
怎樣進行新課改背景下的課堂教學如何走出新課改背景下課堂教學的誤區
摘 要 課堂教學是實施素質教育的主陣地，有效的教學應在課堂教學氣氛中引導 一 營造課堂氛圍 營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現。不同課堂氛圍，有著不同韻味，使學生產生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果...
面對霧霾要怎樣環保，面對霧霾,在保護自然環境方面我們應該怎麼做
應對霧霾等環境問題從以下幾個方面入手 1 制定企業長期的可持續發展目標和節能減排目標，深入貫徹落實科學發展觀 2 加快轉變經濟發展方式，推進經濟結構的戰略性調整 3 全面促進資源節約和環境保護，增強可持續發展能力。霧霾中的主要汙染物就是pm2.5顆粒物，當然也會有其他一些硫酸化合物 硝酸化合物 有機...