小組合作**的目的
1樓：我愛學習
小組合作**的目的：充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情沒改，挖掘了個體學習潛能，增大了資訊量，使學生在互補促進中共同提高。
簡介。發揮學生的主體作用，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量。培養學生在學習活動中的自覺性，主動性，獨立性，創造性；掌握科學的學習悔察銀方法。
和與人合作的技巧，使學生的自主學習能力，同人合作的精神得到加強，使學生從被動碧宴、封閉、沉悶的政治課堂中解放出來。
樂學、會學、善用，養成良好的學習習慣，促進學生的健康發展。 這種精神的培養主要通過完善評價機制來完成；通過學習習慣的培養來完成。
怎樣有效進行小組合作
2樓：gf的小馮先生
有效進行小組合作的方法有以下幾種：
1、科學分組，合理搭配。
合作小組一般以4人為宜，遵循「組內異質，組間同質」的原則。組內異質，便於組內互相交流與合作；組間同質，則有利於開展組間公平競爭。在某種程度上還應尊重學生意願，根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合考慮，然後搭配成若干學習小組。
2、合理分工， 明確職責。
建立結構合理、分工明確、互幫互助的合作小組是基礎，是關鍵要素，是開展小組合作學習的第一步。在小組合作學習過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。
3、選擇內容，適時合作。
科學選擇合作學習的內容。小組合作是針對某一疑難群策群力、共同攻克難關的策略，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，就不值得合作。合作學習要應時而用，應需而用，並適時調控預設，引導合作發展。
把握時機，適時合作。往往學生在進行獨立思考後，有了疑問才會產生互相交流、質疑、解惑的慾望，因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上。
發揮教師的引導作用。學生合作學習，教師幹什麼？是旁觀，是監工，或是局外人？教師要把握好自己的角色。
4、建立科學的評價機制。
3樓：冰塘葫蘆
<>，首先要理解合作學習的實質。
合作學習是一種教學形式，是教師通過把學生分成2---6人組成的學習小組一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務的教學活動。在合作式學習中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決於小組集體目標的實現。
教師要真正發揮出合作學習的效能關鍵在於科學地理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質，組織和設計學生在小組或團隊中有明確的責任分工的互助性學習，從而完成共同的人學習任務。
教師要明確開展合作學習是為了提高學生學習的興趣，讓每個學生在學習中體驗到自身的價值，體驗成功或進步的喜悅，增強合作精神，提高合作能力等。
在合作學習中，教師把課堂的舞臺留給學生，把學習的主動權交給學生，提供給學生更多建構屬於他們的時間和空間，提供給他們更多展示自己的思維方式和學習策略的機會，提供給他們更多解釋和評價思維結果的權利。
關注學生。教師要根據學生的性別、性格、成績、人數等因素合理搭配組建合作小組。我們一般採用「組內異質，組間同質」的分組策略，人數一般4——6人。
分組中儘量不為「小權威」、「合作滯後者」的產生創造條件，要避免開小差、說閒話等假合作的形式，需要教者進行長期的培訓。
小組合作 如何分工？
4樓：好人一生平安
學生自由組合的小組。分組時應該充分考慮到成員的學習成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學生有充分的機會，隨時獲得教師和同學的協助。組建學習小組時，可以遵循。
組內異質，組間同質 」 的分組原則。有時根據學習內容的需要，也可以組建同質小組的分組原則，幫助學生進行分組。
組內異質 」
就是對於每個小組成員來說，他們具有不同的性格特徵，各項能力的發展也有著高低之分，他們都有自身獨特的方面，學生與學生之間是各不相同的；
組間同質 」
則是指就每個合作小組來說，它們之間在人員數目、小組綜合實力等方面是相等的，各組間無明顯差異，小組之間不存在優劣之分，力求均衡，便於公平競爭。
其次，還要合理分配組員的角色。
每組成員均分配角色、分享領導，如組長、記錄員、資料員、彙報員等。按照 「
組內異質，組間同質 」
的分組原則構成的合作小組，能充分調動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務質量上的明顯差異，還有利於教師對小組評價，增強學生的成功體驗。建組做到相對平衡、自願與調整結合、保持動態，可以是組內角色轉換、位置輪換、組間位置輪換、個別學生調整等。
5樓：胡濱毛豆
如何在小組合作學習中進行分工1.學習小組一般由4-6人組成，按照「組內異質、組間同質」的原則進行分組。2.
除了考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注意學生的個性特徵。每乙個小組都應優先組織更積極主動的學生，善於關心和鼓勵他人，有利於調動學習氛圍，提高小組學習的合作意識。3.
教師應隨時重視小組合作學習，分析原因，根據情況調整小組成員。
6樓：眉中星
1、學習小組一般由由4～6人組成，按照「組內異質，組間同質」的原則分組。2、除考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注重學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍，善於關心、鼓勵他人的學生，這樣有利於小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。3、教師應隨時充分關注小組合作學習的情況，分析原因並對小組成員根據情況進行調整。
7樓：芳瑞勳
如何在組訓1中實現分工，組訓一般由4-6人組成，按「組內異質、組間同質」的原則進行分組。2除了考慮學生人數、性別、知識基礎、學習成績、學習能力等因素外，還需要注意學生的個性特點，每一組最好組織更積極、更有愛心和鼓勵其他學生，以推動組訓動員學習精神，增強協作意識。3.
教師應始終適當注意小組合作教學，分析原因，根據情況調整小組組成。
小組合作 如何分工
8樓：生活類答題小能手
1、避免出現有的同學包攬大部分工作，而有的同學卻無所事事的現象；分工儘量用人所長，各盡所能，兼顧公平；誰都不願意做的、最難完成的事，就是組長自己的事。
2、分工要細緻明確，使各成員擁有明確的責任意識，提高互相協調合作的效率；對任務的完成，組長一定要積極主動，不能有消極狀態的呈現。
3、在課堂上任務合理分配。確定好誰是主領學者，誰補充，誰總結，誰在黑板前板書等工作，確保人人都有事做；熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題、不同合作交流的程式。精確地把握學習時間，確保小組成員在適當的時間幹恰當的事，討論與本課程有關的話題，不說無關的話題。
4、及時組織本組成員討論和結束討論，必要時要阻止小組成員的不規範動作和語言；組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用；組長在課堂上要清楚地知道小組成員對知識的掌握程度，在讓同學板演、回答提問、交流發言方面，組長一定要做好調控，要有針對性，不要只讓優生參與。
5、可以圍繞學習小組的建設給組員設定分工。即在學習小組內設學習小組長、記錄員、檢察員、彙報員各一名。
開始時，學習小組長選有較強組織能力，責任心強的學生擔任，一段時間後則應輪流擔任。學習小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作**等學習活動。
記錄員的職責是記錄學習小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、學習小組交流時的發言情況、紀律情況等。檢查員的職責是檢查、督促學習小組成員的學習提綱、作業完成情況等；彙報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流彙報。各學習小組將每日情況進行彙總，並將結果在班內黑板上進行公佈。
6、可以根據學科的學習任務進行分工。即每個學習小組根據學科的學習任務分別設立語文組長、數學組長、英語組長、或專業學科組長。
也可以根據班級日常事務設立紀律組長、管理組長，作業組長，宣傳組長等。能力較強的學生可以身兼數職，能力弱的學生擔任一職，明確職責，人人參與學習小組管理，努力培養學習小組成員的主人翁意識。
同時，還可以每週設立乙個值勤學習小組，從紀律、文明到學習、衛生對每個學習小組進行全面管理，事無鉅細，全權負責，很大程度上也減輕了班主任的負擔。
還可以根據需要進行混雜分工設定。即在設定學科組長的同時，也設定各常務組長。那麼乙個學生可以既是語文學科組長，也是管理組長等。
9樓：匿名使用者
前期組建小組的問題，首先每個小組如果6人乙個組那麼就要安排2個優等生2箇中等生2個差生，安排時每個小組差異不要太大，選擇組長要從各方面進行思考（成績、性格、表達溝通的能力、家庭等等），可以通過班組文化建設或一些活動體系，通過活動載體可以觀察，擬定的組長可以通過這些活動觀察他是否能夠勝任這個組長。選擇組員的方法（組長選擇組員、組員選組長、老師分配），具體可以參考《蘇派課改小組合作學習實操手冊》裡面對生訓分組有詳細說明。
合作學習就是小組討論嗎
10樓：網友
合作學習。不僅僅是小組討論。
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。
合作學習的本質特點：1）合作學習是以小組為單位學習的一種方式，是一種教學組織形式和策略；2）小組異質編排劃分；3）為完成共同的學習目標；4）以團體成績為小組學習的獎勵依據；5）完成學習任務需要互助、合作和相互依賴；6）小組合作學習的目的是為了促進自己學習，也促進他人學習。
涵義闡釋。合作學習是以現代社會心理學。
教學社會學、認知心理學。
現代教育教學技術學等為理論基礎，以開發和利用課堂中的認識的關係為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本的教學形式，以團隊成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。
小組合作的好處
11樓：小小學生狗
小組合作的好處有以下這些：
一、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能。
小組合作學習更利於學生獨立思考，合作小組以學生自願組合為前提，再針對各小隊之間存在學習程度差異較大的情況加以調整，使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。
在學習任務下達後，按各自能力與專長分工合作。
二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。
在傳統的課堂上，師生關係因授課方式的過於呆板，教學氣氛緩空賣過於沉悶，因而容易使學生產生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利於學習。
在合作性教學中，教師在佈置完任務後，通常穿梭於各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正。
這樣的學習氣氛顯得輕鬆、活潑而又團結互助，有利於學生順利完成教師佈置的任務，有利於師生間的有效溝通，有利於學生間的彼此瞭解。
有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關係的建立。進而培養合作能力和團隊精神。
三、小組合作學習能為學生提擾逗供乙個較為輕鬆和不受威脅的環境，學生不用擔心犯錯誤。虧橋。
小組合作的目的是什麼 也談小組合作學習
小組合作的目的也就是作用 充分發揮了師生間 生生間的相互交流，協作功能 而且還可以培養學生的合作意識 團隊精神，進而促使小組之間合作 競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了資訊量，使學生在互補促進中共同提高。一 合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心二 合作學習能促進學生在學習上...
有關小組合作學習的英語短文，包含方面 小組學習的
查一查有關英語教學方面的雜誌 書籍等！對呀，你找找，我們不一定對！去英語書上找找唄 關於小組合作學習的英語作文 急 小組合作學習的好處是什麼？一 小組合作學習拓寬了學生學習的空間 小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組間競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變...
小組學習個人總結怎麼寫,小組合作學習個人總結
一 開篇點明小組學習的整體作用。小組學習培養了熱愛集體 團結向上的團隊精神，杜絕了自私自利的狹隘思想，對人格方面有很大的塑造和薰陶。二 分點總結小組學習的各階段成果和問題 1.成果 合作學習培養了學生的組織能力 學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣 學生的膽量增大了 培養了學生的合作精神與人際...