1樓：射手
金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當即寫了四句詩，並且自己題上自己的名字。
這首詩以贍養父母、團結同宗族的人作為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。
他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
我聽說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。叫他寫詩，已經不能與從前聽說的相稱了。
再過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家，問起方仲永的情況，舅舅說：「他才能完全消失，普通人一樣了。」
後天的教育對人的成長至關重要。
2樓：當風又去
這是關於乙個名叫「仲永」的神童，五歲便可指物作詩，天生才華出眾，因後天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到乙個普通人的故事。文章中心思想：人的知識才能決不可單純依靠天資，必須注重後天的教育和學習，強調後天教育和學習對成才的重要性。
3樓：雲煙
題目意思大概是為仲永的經歷感到惋惜。
傷仲永幾年級的課文?
4樓：小琦最愛說娛樂
《傷仲永》是七年級下冊的課文。《傷仲永》是北宋文學家王安石創作的一篇散文。這篇文章講述了乙個江西金溪人名叫「方仲永」的神童因後天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到乙個普通人的故事。
文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重後天的教育和學習，強調了後天教育和學習對成才的重要性。這篇文章言簡意深，說理嚴謹。
《傷仲永》原文：
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。
自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳（pān)仲永環謁（yè)於邑（yì)人，不使學。
初中語文《傷仲永》說課稿
5樓：夢之緣文化
1.目的明確。
總體上做到三個面向：即面向全體學生，符合學生實際，如老師提出的第乙個問題："你對傷仲永瞭解多少？
根據認知的水平高低都可尋找答案，激發了學生的興趣，面向學生的每個方面，既重視基礎知識與基本技能的教學，也重視智慧型的培養。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節。陳老師把生字落實的同時，又引發了更深層次的問題給學生思考；面向教學的每乙個環節，即注意發揮教材的主體作用，又注意學生的主體作用。
在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什麼？"同意仲永曾是個天資過人的人嗎？
你又想到了什麼？」一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學生想方設法跳一跳品嚐成功。在展示和實現教學目標分層次進行，使教學目標讓師生明確，使各學生學有所得。
2.知識新，資訊多。
在完成雙基教學的'基礎上，又新穎新鮮，如從網上查詢劉小源和仲永的相似點，給學生思考，發散的餘地大，提問恰到好處，為學生製造"為學生製造"憤、悱"情境，激發學生探求的慾望與熱情。課堂的結尾用自制的動畫課件結束，既生動又耐人回味，首尾呼應的讓大家惋惜傷仲永式的人雀碼物。
3.密度大，節奏快，設計精，結構巧。
一節課學生三次朗讀課文：一次聽音朗讀；一次有組織的小組討論；一次課件小製作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境討論。這之中，緩急有序，起伏有致。
課堂教學環節嚴密，環環相扣，充分發揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學，當堂完成若干習題實屬不易之事。且整節課出現了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之後才易找到方法解決。
4.氣氛和、方法活。
教師樸素大方，找準課堂教學的切入點，帶著啟用課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給學生，這是本橘碰校難以達到的境界，要麼一放就無法收攏，要麼小心翼翼地固守滿頃伍哪堂灌的授課方式。學生勤於動腦，動手，做到五種感官的協調配合，學生學得心情愉快，思想輕鬆，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節課師生相互作用得到充分發揮。
初一下冊語文書第五課的「傷仲永」幫我翻譯一下吧
6樓：網友
金溪平民方仲永，世代耕田為業。仲永出生五年，不曾認識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，(仲永)當即寫了四句詩，並且題上自己的名字。
這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。
他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。
王安石聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉，在舅舅家裡見到他，(他已經)十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經)不能與從前的名聲相稱。
王先生說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。
他最終成為乙個平凡的人，是因為他沒有受到後天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到後天的教育，尚且要成為平凡的人；那麼，現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受後天的教育，想成為乙個平常的人恐怕都不能夠吧？
7樓：伊籽翼
金溪平民方仲永，世代耕田為業。仲永長到五歲，不曾認識書具，有一天忽然哭著要這些東西。父親對這件事感到很奇怪，便借鄰居家業的給他，仲永立即寫了四句詩，並且自己寫上自己的名字。
這首詩以贍養父母，團結同族為內容，給全這鄉的秀才觀賞。從此指事物讓仲永作詩，立刻完成，並且文采和道理都有可欣賞的地方。。。沒時間拉。
傷仲永的意思是，傷仲永的傷是什麼意思？有幾層意思？
傷仲永 一文給我的啟示是 一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學習，也很難取得真正的成就。一個天資聰穎的神童，因為被唯利是圖的父親每天帶著四處走訪，而不讓他學習，使得 神童 竟淪為一個默默無聞的 庸人 這能不叫人扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責任在於他父親，原因是 不使學 像方仲永這樣的天才，由於後天沒...
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初中語文課文中有關寬恕磨練人的意志的例子
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