1樓：匿名使用者
提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適猛爛的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以悶頃延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文字有機結合，真情演繹文字內涵，提公升孩子們對文字的感悟，讓我們枝罩漏的語文教學呈現實效。
課堂突發事件和課堂問題行為的處理
2樓：桓葉孤珈藍
1、整體問題，當場處理。
這一類問題對於差的班級來鄭橘說可能是經常存在，也是大多數人存在的問題。比如：課堂上亂哄哄的，分不清到底是誰在說話，是誰在亂，分不清主次。
另一類是雖然不是大多數，但影響到整體。這個時候老師就應該決定進行當場處理。對於學生的嚴重錯誤可以進行當場批評，這裡要注意學生的接受能力，在當眾場合下最好避免使用「點名式」的批評，可以採用「波拿巴」式的批評方式，要避免正面的衝突，這樣既保證了學生的面子，同時也起到了教育的效果。
當然也可以採喊陵團用注意轉移法：如教室裡亂哄哄的，可以進行靈活的處理，如可以採取小練習、小測試的方法，或個別提問，來轉移學生的注意力。還可以採取欲擒故縱的方法：
當教師授 課呆板、單調、枯燥的時候，學生很容易注意力不集中。開始交頭接耳，或做其它的事情，這時教師可以先停一下，略等片刻，這樣的話學生會不自覺的停下來，看看汪慎老師為什麼不講了。這樣就可以轉移學生的注意力到學習上來。
在這裡，如果是屬於老師的課堂教學水平低下的原因而引起學生不好好地聽課，就需要教師對自己的教學方式和方法進行即時地調整、改善和提高。
2、區域性問題，個別處理。
問題出現在區域性或隻影響到極少數人的話，可以進行「微型」處理，即個別處理。如：兩個學生不注意聽講，在開小差，小聲說話，或者在「搗亂」，但影響不大的話，充其量隻影響到周圍的四五個人。
如果當眾把他們叫起來批評一頓的話，本來大部分學生不知道，大多數學生也並沒有受到影響，教師這頓批評反而影響了多數人。類似這樣的問題可以採取「個別提問」的方法，在適當的時機提問他們，他們心裡自然明白是什麼原因。這樣的話周圍的人也不知道為什麼，這樣既巧妙的處理了問題。
又不傷害學生的自尊心，還不影響其它學生。
3、「個性」問題，無聲處理。
對於個別人的問題，在沒有影響他人的情況下，教師可以利用自己的眼神、表情、動作手勢等向他做出暗示，也可以在教學過程中進行其它的無聲處理方法。如有的學生在上課時看課外書，除了可以用上面的方法以外，可以走下講臺到學生中間去，也可以在巡迴輔導、檢查練習時，有意識地到他身邊一站，一般如果不是那種「鐵桿式」不是經常看書的學生，只是偶犯，不要輕易的沒收學生的書或當眾銷燬書，可以課下對它的書進行質的檢查，採取適當的措施，進行處理。
如何處理課堂突發事件
3樓：手機使用者
首先，輕如轎輕的來了，就讓它悄悄的走。對於個別學生的走神、開小差，小聲講話等行為，我們可以通過注視、停頓或走到學生身邊去，引起個別學生的注意，暗示他：老師已經注意你了，請你改正，這樣對整個課堂沒有多大的影響，其它的的學生也不會因老師的發火而打斷他們的思維。
其次。讓調皮的小麻雀來問題，並和他開個玩笑對於個別學生在課堂上休息、做其它事時，可以讓他教師的問題，這個時候你對他提問，他正常情況下是不出來的，這時學生已自然會停止自己的違紀行為，教師的目的已達到了，也就不要與他計較了。當然，這時也可以和他開個玩笑，這時不僅能緩解學生的對抗心理，也能有效的調節課堂氛圍。
乙個幽默的教師是很受學生歡迎的，他能有效調節學生的學生狀態，激發學生的學習積極性。
有一位教授說好的關係勝過很多教育這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發問題是高度考驗教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬不能操之過急。否則會出現欲速則不達的局面，不可一時激憤把師生關係搞僵，對以後的教學沒有好處。
要有對策。二、先不要發火，給學生一點解釋的機會。
在課堂上學生的違紀行為教師常採用發火的方法，想通過發火讓學生心生敬畏，讓學生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。可事實證明，這樣並不能收到很好的效果。，事實上如果大事小事都發火是在向學生傳遞乙個訊號：
對這事你沒有辦法了。本來，當學生違紀後，大多數同學內心充滿了不安，如果你發火了，就抵消了學生的不安，學生也就無所謂了，所以教師在發火之前給學生乙個機會說話，對教師冷靜渣凱肆處理以及學生的心理接受都是相當必要的。
總之，在課堂上，遇到麻煩製造者，要把握教學的大原則，不要由於個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程。因為搗蛋分子不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的孫蠢職責是教書育人，比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節課中去細心關注學生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節課上都得以成長。
最主要的還是在教學中給學生創設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內在魅力抓住學生的目光與思維。
如何處理課堂的突發事件
4樓：網友
1、一定要冷靜：
在課堂上無論發生多大的突發事件，教師一定要學會冷靜，自己絕不能亂了手腳，不知所措，站著發呆，冷靜是處理好突發事件的首要要求，自己都慌亂了，還怎麼能處理突發事件呢？教師更不能發火，發火發怒處理事情都不會如人意的，反而會帶來很多不好的影響和後患。
2、迅速判斷事件輕重：
教師對突發事件的影響，頭腦中要迅速的能夠判讀出輕重緩急，影響範圍較小，沒有干擾到上課的，該怎麼處理，影響大的改怎麼處理，教師要心中有數。
3、影響小的冷處理：
影響比較小的突發事件教師要冷處理，就是不要急著處理，比如：學生在看漫畫書，沒有聽講，也沒有影響到他人，不影響自己講課，這種事情教師可以不急著處理，不要對著全班同學而提醒該學生，這反而影響了大家，可以輕輕走到他身邊提醒一下，或者提問他乙個問題就可以了。
4、影響大的當即處理：
影響比較大的突發事件，教師要冷靜的當即處理，比如：課堂上打架，打牌等，或者是教室突然飛進乙隻馬蜂，學生們都慌了，你還當做沒有看見，那就不行了，必須親自或找學生把馬蜂趕出去或除掉，這樣學生才能安心的聽講。
5、處理突發事件要機智講方法：
無論處理什麼樣的突發事件教師都要講究方法方式，以達到教育為目的，以化解矛盾為目的，以不影響上課或不傷害學生的自尊為目的。
6、語言要幽默以柔克剛：
教師處理突發事件，一般不要以暴制暴，因為這樣極易激怒學生，反而讓自己下不了臺，很難堪，教師的語言要風趣幽默，以柔克剛，最好藉助班級學生的力量來處理突發事件。
5樓：匿名使用者
教師對學生突然出現的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時要寬容，是建立良好的師生關係的重要條件，也是機智地處理突發事件的藝術。
6樓：談彤蠻清妍
那得看是什麼事件了，如果是兩位同學打架，誤傷了其中一位，趕快吩咐學生叫雙方家長來，然後趕快將受傷的同學送往醫院，再報告校長。假如不是這類事件，回覆我，我幫你。
如何處理好數學課堂教學中的幾種關係
數學教學實質上是數學思 維活動的教學。上課，是實施教學活動的過程，也是引導學生充分進行思維活動的過程。為此，要想提高數學課堂教學的質量，就必須正確處理好以下幾種關係 一 處理好新與舊的關係 新與舊的關係，在我們江蘇省有兩層含義，一則是新教材與舊教材的關係。今年是江蘇新課改的第三年，我們所用的教材是蘇...
如何實施有效課堂教學，如何進行有效課堂教學
有效課堂教學 主要指在一定的教學投入內 時間 精力 努力 通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧 興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個...
教師如何處理課堂上的突發事件，如何應對課堂上的突發事件
興趣是學習之母 沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒 為滿足好奇心，學生就要看 要聽 要想 要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。教師教書育人的主要場所...