發現與教育心理學名詞解釋
1樓：網友
程式教學 ：一種能讓學生以自己的速度和水平自學 以特定順序洞喚和小步子安排的材料的個別化教學方法。
調和論又稱為共同決定論，實際上是把先天遺傳和後天環境看成是兩個等同的決定個體心理發展的因素。
韋納按各因素的性質，分別納入以下三個向度之內：
1、因素**：指當事人自認影響其成敗納信凱因素的**，是以個人條件(內控)，抑或來自外在環境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心狀況三項屬於內控，其他各項則屬於外控。
2、穩定性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否穩定，是否在類似情境下具有一致性。在此一向坦鋒度上，六因素中能力與工作難度兩項是不致隨情境改變的是比較穩定的。
其他各項則均為不穩定者。
3、能控制性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否能否由個人意願所決定。在此一向度上，六因素中只有努力一項是可以憑個人意願控制的，其他各項均非個人所能為力。
2樓：網友
維納的三維歸因分類。
維納提出，可以根據三個維度對成敗的原因分類。這三個維度是：（1）內外維度檔友。
據此可把導致成敗的原因分為內部原因和外部原因。內部原因即個人自身的原因，如個人的能力、努力等；外部原因即個人自身之外的原因，如任務難度、運氣等。（2）穩定性維度。
據此可以把內部和外部原因再分為穩定的原因和不穩定的原因。（3）可控制維度。根據穩定和不穩定的原因還可再細分為個人自身能控制的原因和個人自身不能控制的原因。
內化：是在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成乙個統一的態度體系。這種態度是持久的，並且成為自己人格的一部分。
調和論： 抹煞剝削階級和被剝行脊槐削階級之間利益的對立野蔽，反對社會革命的理論。
教育研究名詞解釋
3樓：最愛**浪漫
教育研究，就是研究教育現象，理解教育現實，發現教育規律的活動。
教育研究的國際通用的內涵是指用科學的方法來評估教育的各個方面，包括但不侷限於：學生學習、教學方法、教師培訓和課堂動態。 教育研究者有個共識，教育研究應該是嚴格的系統的研究，但是對於具體尺度存在廣泛爭議。
在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括：心理學，社會學，人類學和哲學。
這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。
教育研究的方法：
1、個案研究法。
個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。
2、行動研究法。
行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。
它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。
教育心理學名詞解釋收到沒？
4樓：叫我足球君
教育心理學名詞解釋收到了。教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。
教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家絕派旦，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
學科性質。教育心理學是一門交叉性特點鮮明的學科，其交叉性的特點主要表現在：心理科學與教育科學的交叉；基羨螞礎科學與應用科學的交叉；自然科學與人文科學的交叉。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所並擾得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、激發學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇到的各項困難和挑戰。
幼兒教育心理學名詞解釋
5樓：最美不過初遇
幼兒教育心理學名詞解釋教育心理學： 傾向於， 教育心理消鏈 學是「研拿碼孫究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學」 。
幼兒教育心理學： 是研究幼兒教 育， 特別是幼兒園教育活動中學習與教育的心理現象及其基本規律的科學。兒童心理教育是指對兒童進行的一系列可以提高其心理教育水平的教育方法。
心理是指人的內心世界的活動，如智力、情緒、意志和性格方面的活動，也可稱精神活動。兒童處於迅速生長發育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類：
遺傳與環境、教育。
幼兒教育主要指的是3-6歲年齡階段幼兒所實施的教育。幼兒心理學主要研究物件是3-6幼兒，是研究幼兒階段兒童的心理特徵和發展趨勢的學科。
幼兒教育心理學又叫學前心理學，是發展與教育心理學的分支學科。主要模伏致力於提供引導幼兒產生健全心理的方法，對學齡前兒童的個性培養有非常重要的指導性作用。
幼兒教育心理學》是2007年7月北京師大出版，作者是陳幗眉、姜勇。《幼兒教育心理學》全面地闡述了幼兒的學習與教育的問題。
教育心理學名詞解釋原理
6樓：是鵝子吖
教育心理學名詞的解釋原理如下：
教育心理學是研究人類在學習和教育過程中的心理行為和心理現象的學科，涉及到諸多重要的概念和原理。下面，我們簡要介紹一下教育心理學中的一些重要名詞解釋原理。
一、認知心理學
認知心理學是教育心理學中的重要分支，主要研究人們檔飢辯思維和知識獲取的過程。其中，最重要的概念就是「認知」，即人腦接受、處肢磨理、儲存和使用資訊的過程。認知心理學主要研究人的認識、思考、語言、記憶、思維方式等諸多方面。
二、神經心理學
神經心理學是研究人腦與心理活動之間聯絡的學科，它將生理學、心理學結合起來，主要研究腦與心理活動之間的關係，如記憶、學習、認識等過程。其中，腦的結構和功能、腦的發育和障礙都是神經心理學研究的重要物件。
三、影響因素理論
影響因素理論是教育心理學研究中的重要理論之一，它認為人的行為和心理狀態受多種因素影響。這些因素包括家庭、教育、社會環境等，還包括個體內部的智力、態度、價值觀等因素。影響因素理論尤其強調家庭、教育和社會環境對個體發展的重要性。
四、自我效能理論
自我效能理論是指個體對於自己能否在特定情境下產生期望結果的信念。它認為，個體在進行某項任務或行動時，通過自我評價和反思，不斷提高自己的自我效能，從而表現出更好的行為和表現。自我效能的高低，對個體的行為和內心狀態產生了顯著的影響。
在教育實踐中，需要充分挖掘學生的自我潛能和自我學習能力，增強和提高其自我效能，從而更好地實現學習目標。
教育心理學重要性
教育心理學的重要性在於它可以提供對人類學習和教育過程中的心理現象的深入理解。教育心理學將心理學的知識與教育實踐相結合，可以幫助教育工作者更好地瞭解學生心理狀態及其需求，幫助學生更好地理行缺解和處理學習過程中遇到的問題，提高學習效果。
原理名詞解釋教育心理學
7樓：好水冬
原理名詞解釋教育心理學如下
1.教育心理學：應用心理學原理和方法研究學校教育情境中學與教的基本心理規律的科學。
2.學習：指由個體經驗的獲得所引起的行為或行為潛能的相對持久的變化過程。
3.知識：個體通過與其環境的相互作用而獲得的資訊及其組織儲存於個體內為個體知識，儲存與個體外為人類知識，其本質是資訊在人腦中的表徵。
知識是主體通過與環境相互作用而獲得的資訊及其組織。
4.陳述性知識：指個人具有有意識的提取線索，因可直接陳述的知識說明事物、情況是怎樣的，對定義、事實、原理的描述程式性知識：
是個人沒有意識提取線索只能藉助某種作業形式間接推論其存在的知識。按一定的程式理解操作從而獲得結果的知識。
5.強化：是指行為反應概率得以加強的過程：
6.有意義學習：是以符號為代表的新觀念與學生認知結構中原有的適當觀念建立實質性的和非人為性的聯絡。
7.概念同化：用定義的方式直接向學習者呈現，學習者利用認知結構中原有的概念理解新概念，這種獲得概念的方式。
8.問題解決--一種以目標定向的搜導問題空間的認知過程。(選擇運算元、運用運算元，改變問題狀態，最後達到目標狀態的過程)問題解決是思維重新組織若干已知的概念和規則，形成新的答案，即超越所學規則的簡單應用，形成新的高階規則的過程。
成就動機
指個人願意去做，去完成自己認為重要或價值的工作，併力求達到完美地步的一種內在的推動力量。
9.概括化遷移說：賈德(提倡概括化說，他認為兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在於主體所獲得的經驗類化。
所以賈德的遷移理論又稱「概括化理論」。
心理學名詞解釋，心理學名詞解釋大全
發展性心理健康教育是指導大學生樹立正確的自我認知，自我能力 素質方 面的認知，幫助他們認識和開拓自身的潛能，不斷突破自我的種種侷限，實現全面而充分的發展。教育目標主要在於幫助大學生提高心理素質健全人格，增強大學生承受挫折 適應環境的能力。針對大學生的心理特點，遵循人的認知發展規律，通過有針對性的教育...
心理學名詞解釋思維，心理學名詞解釋能力
有關於心理學名詞解釋 思維 的含義介紹如下 1 簡介 思維最初是人腦藉助於語言對事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。通常意義上的思維，涉及所有的認知或智力活動。它探索與發現事物的內部本質聯絡和規律性，是認識過程的高階階段。2 定義 思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作...
心理學名詞
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