1樓：匿名使用者
《遊園不值》說課稿
下面從本課的教材、教學目標、教學
小學語文說課稿範文
2樓：秭歸張
說教材、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說教學效果。
小學語文說課教案：《怎樣理解詞語》
3樓：小兔子乖乖
聯絡上下文理解詞語，一直是小學語文教學的重點，對學生來說也是一個難點。從本質上說，這是學生理解能力跟不上的結果。教師在閱讀教學時，如果能很好的利用教材的例子，把學生帶入生活情境，有意識地培養學生這方面的能力，就可能化難為易，幫助學生輕鬆地理解詞語，品味語言。
如：教學小學二年級語文《從現在開始》片段：
貓頭鷹發號命令：從現在開始，所有動物都要白天休息，晚上睡覺。大家都議論紛紛。但是，大王的命令不能不聽呀。一個星期下來，大家都叫苦連天。
我這樣設計：
師：聽了貓頭鷹的命令，大家想說些什麼呢？ 學生髮表感受。
師：大家左一句，右一句發表不同的意見，就叫議論紛紛。 師：但是，大王的命令不能不聽呀，你想，一個星期下來，大家會有什麼感覺?
學生紛紛發言，「好累呀！好累呀！」 師：這就是「叫苦連天」。 三年級語文《找駱駝》片段：
按照老人的指點，商人果然找到了那隻駱駝。 學生對「果然」一詞理解模糊，教師這樣引導：
老人通過細緻的觀察，把丟失駱駝的特點推測的那麼準。那麼，對於駱駝走失的方向，他有沒有什麼想法？
生：沿著駱駝的腳印尋找。 師：你覺得這樣能找到嗎？ 生：能找到。
師：結果找到駱駝了嗎? 生：找到了。
師：像這樣實際情況，與預料的情況一致。那就是「果然」。
像這樣的例子還有許多，這裡我就不一一列舉。在教學中，只要我們做一個有心人，教學圍繞「目標」，訓練有針對性，學生是能夠掌握這一方法，正確的理解詞語的。
小學語文說課稿怎麼說呀
4樓：匿名使用者
說課「說課」有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。
什麼叫說課
首先必須明確什麼叫說課，所謂說課，就是教師備課之後講課之前（或者在講課之後）把教材、教法、學法、授課程式等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。
其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。
怎樣寫好一篇說課稿呢？
所謂說清「為什麼這樣教」，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從**找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯絡和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
寫一篇說課稿的步驟
一般應從以下幾個方面來闡述：
一、簡析教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要**。①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯絡；④課程標準對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循課標、教學內容和教學目的。
教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：
①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。
三、指導學法
學法包括「學習方法的選擇」、「學習方法的指導」、「良好的學習習慣的培養」。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
四、概說教學程式
這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。
擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程式（主要是：怎樣鋪墊、如何匯入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多**輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業佈置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。
五、教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括「學生學得怎樣」的教學效果評估。
撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。
說課稿的一般格式
說課稿一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說課內容
1、說教材：對教材的分析和處理。
1）、教材的地位和作用：
①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？巨集觀——微觀的過程
②、與前後知識的內在聯絡如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什麼發展？又是後面學習哪些知識的基礎？
③、對學生知識能力方面的培養有什麼作用？對學生將來的學習有什麼影響？
2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用、 能力目標、思想覺悟
在對知識掌握的基礎上上升到能力。
依據：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內容在教材中的地位、作用
③、課程標準的具體要求
3）、教學重點與難點的確立
依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際
③、教材的邏輯結構和教學體系
能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。
4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善於利用教材中的輔助文、小問題......
2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。
依據：①、教學目標，教學重難點。 ②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況
③、教師的教學實際水平，要揚長避短。
目的：掌握知識、培養能力、開發智力。
為什麼要採用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什麼效果？
選擇教學手段，如多**；目的性、實用性、可*作性、新穎性。
3、說教學程式（說教學設計）
包括：新課匯入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
1）、匯入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什麼方法匯入？有什麼好處？能有什麼效果？
2）、講解：①、教師通過什麼方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什麼作用？學生參與到什麼程度？哪些是學生獨立完成的？
②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什麼目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施？
③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
3）、評價教學效果：（反饋）
不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統於知識的內在聯絡；可*作性。
4）、歸納總結（小結）：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯絡，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。
5）、板書
5樓：渚河趙莉
以上是一般的說課流程，現在在說課中還比較關注學生學情，將教學過程融入在介紹自己的設計思路中說比較好。
6樓：匿名使用者
說課，一般分幾個環節，有教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教學過程等。希望可以幫到你
7樓：無法放過你
1.先問好
2.先叫同學讀課文
3.開始提問
4.講課文的主要內容
5.寫板書
我只知道這些了，，，，，
8樓：美文一
基本上就是上面的模板，關鍵是要有自己的東西不能全是教參上的東西，各個環節要有聯絡。
怎麼編寫小學語文教學設計更有效,論小學語文教學中如何實現有效教學設計
在日常的小學語文教 研中，老師部可以寫教學設計，但有的老師是照著別人的模板或教參 上的格式生搬硬套出來的，我本人也曾經有過這種尷尬的經歷。歸結原因，我們的教學設計 理論基礎太薄弱。因此，給大家簡單介紹一下教學設計各個環節的一些基本理論知識和方法，希望能夠解決和我有類似經歷朋友的困惑。一 教學設計的起...
小學語文教學的教學方法有哪些,小學語文教學方法有哪些？
小學語文的閱讀教學朗讀時最常用的方法，以讀促思，以讀感悟，以讀激情等。另外閱讀教學應注重學生的自主閱讀。小學語文教學方法有哪些？講授法 講授法是教師通過簡明 生動的口頭語言向學生傳授知識 發展學生智力的方法。討論法 討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討...
急求小學語文說課稿結束語,小學語文說課稿怎麼說呀
最實用的說課稿格式。前面的說課內容 最後 學生談今日的收穫，並自主選擇今日的功課。朗讀 上書 搜刮 固然，我一定宣講我的唸書建議 每天堅持唸書15分鐘，文章一小段，一天一點進步，一輩子該擁有多大的飛躍！以上是我對 文章的理解和熟悉，固然，這只是講授設計，只是一個彈性化的方案，詳細的講堂講授要根據學生...