1樓：匿名使用者
我國目前冊山想大面積開展。
應該解決以下問題：
教育質量要普遍提高，而且要廣。
教育經費要低，因為有些家庭交不起。
考試製度的太死板性，好多國家現以取消了考試製度，用實踐來代替。
人們的生活水平要整體的得到提高，等級的劃分要具體，要杜絕領導幹部的工資是普通工人的幾倍甚至幾十倍。
本人洞閉認為只能做到這些，人們州顫中的生活水平才能提高，人們才能上的起學，才能提高素質。
不能讓富人更富，窮人更窮。
2樓：匿名使用者
第一，從教師隊伍的**和結構觀察，陝西農村學校大體有以下幾種情況：一是正規師範學校畢業分配進 入教師隊伍的，這部分人在城鎮學校是主流，而在農村學校所佔比重不足30％；二是教育系統職工退休，由教 育部門安排其子女到學校頂替任教的約佔5％； 三是執教多年的老民辦約佔10％；四是鄉閉簡聘教師和村聘教師約 佔50％以上，有的鄉村甚至高達。鄉聘教師多的原因是教育經費不足， 鄉**無力承擔教師基本工資 。
一位鄉黨委書記如是說：乙個新分配來的中師畢業生，月工資加補貼需280元，而一位鄉聘教師工資則為60— 100元。一箇中師畢業生的工資可以聘3名左右的**教師。
可見， 教師素質差已是乙個不爭的事實。
第二，從教師文化程度而言，文化程度達標調查涉及10個縣29個鄉鎮，其中有7個鄉鎮50％的教師文化程度 達不到大專水平，22 個鄉鎮50％的轎橋褲教師文化程度達到大專及其以上程度；這些達標文憑的含金量又有多大？恐 怕也值得思考；加之學非所用情況也較為普遍。這樣的一支教師隊伍素質，要培養出高素質的學生，不是緣木 而求魚嗎？
第三，從教師的愛消咐崗敬業精神來看，在市場經濟條件下，教師工資不高，且又不能按時發放，於是有的老 師在外從事第二職業，鄉村教師則幫助家裡搞多種經營。因之，教師難以全身心投入到教學上來，隨意缺課， 請人代教，批改作業讓學生代勞等現象在農村已司空見慣。這樣的職業道德素質能培養出有理想、有道德、有 文化、有紀律的「四有」新人嗎？
3樓：匿名使用者
1.改革以高考制度為核心的教育評價標準，必須先行。
以高考制度為核心的教育評價標準，主要是公升學率。每年高考結束後，各級教育行政部門、學校都以此分 別作為獎勵學校、獎勵教師的依據，甚至整個社豎卜會也以此作為衡量學校教學質量高低以及教師教學水平的標準 。這樣整個教育系統，甚至整個社會都圍繞公升學率而轉。
在這種氛圍中誰敢冒天下之大不韙去推行素質教育？ 誰搞素質教育，誰就必須以個人的政治前途為風險代價。湖南汩羅一中黃澤南老師，是岳陽地區著名的數學教 師，也是「片追」的高手。
正因為他對「片追」的危害看得很清楚，1984年他被任命為縣教育局局長後，強烈 的社會責任感使他決心糾正「片追」。結果家長、領導、親友都群起而攻之，三次差點被免官。因之，改革以 考度餘叢穗制度為核心的教育評價鄭帶標準勢在必行。
改革教育評價標準，不亞於「科學尖端」。筆者在這裡想談一點粗淺的想法。其一，新的評價標準與實施 素質教育應同步進行。
我國經濟體制改革和目前素質教育的實踐告訴我們，「雙軌」制往往會使實際部門既要 顧此，又不能失彼，很不便於操作。其二，基本的考試製度應堅持。縱觀歷史，考試雖有弊端，但仍然是競爭 選拔人才的最公平的途徑。
因之筆者認為，實行考試與推薦相結合的辦法是較好的，但是在目前腐敗盛行的時 期，要加大監督推薦的力度。其三，改革考試製度關鍵要改革考試的形式。考試形式應該朝多樣化、靈活性方 向發展。
內容決定形式，有什麼樣的內容就有什麼樣的形式，考試形式應依據學科內容的不同而不同。考試形 式在時間上也要多變，讓考生無法猜測。其四，教育評估的其它標準應與考試形式協調一致形成整體。
推行新 的教育評價標準，**社會必須大力宣傳，以變革家長的思想觀念，為素質教育的推行創造條件。
2.反對形式主義，探索切實可行的途徑。
目前的素質教育是雷聲大雨點小，收效甚微。有些地方領導或教育管理部門的領導徒有虛名，給自己搞點 政績，是純粹的形式主義。為了實施素質教育，應加強理論研究，各級**和教育部門要加大投資，設立專案 ，深入開展調研工作，提出行之有效的評價原則、標準、方法等。
在此基礎上，實現教材內容與教學形式、方 法的有機統一。
素質教育的實施現狀
4樓：秦子筱
素質教育的實施現狀如下：
素質教育的重要性：
1、素質教育是時代發展的呼喚。當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶佔發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。
2、素質教育決定著國家的未來。興國必先興學，強國必先強教。胡沒逗當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。
只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提公升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。
3、素質教育關係億萬家庭的幸福。在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸察灶福生活才真正有盼頭。
素質教育是指不僅強調受教育者的褲賣學習成績，而且以提高受教育者各方面素質能力為目標，使其全面發展的一種教育模式。
素質教育要在國內普及的原因是什麼？
5樓：創作者
引言：很多人都喜歡素質教育，覺得素質教育就是能夠讓孩子全面發展的。在以前的時候大多數人都會覺得每天讓孩子讀書做題的日子真的是太慘了，不如讓孩子在課間的時候多玩一會兒，這樣的話孩子的身體素質就能夠變好，而且還要多進行才藝的比拼孩子多方面發展，那麼這個孩子就是優秀的。
所以很多人都希望能夠有素質教育，可是真正什麼是素質教育呢，大概是來自於國外吧，那麼為什麼要在國內進行普及呢？
實際上素質教育的提出就是一些見過國外教育的人，這些人覺得那些孩子多才多藝，能夠除了學習以外。還了解更多的事物。所以當時的人就會覺得是不是素質教育才會讓這些孩子有了好的發展，在這種情況之下也想在國內也弄乙個素質教育，說不定就能夠讓國內的孩子也可以有類似的發展。
所以當時呢就有一些人覺得跟國外的學習一下，不要弄這種應試教育，弄素質教育，所以說應試教育和素質教育就對立了起來。但是實際上呢，這個提法和模式不太符合，國內的國情也不大符合實際的發展。所以有一些人現在也是不是很喜歡素質教育的說法。
實際上沒有必要太強調素質教育，因為每乙個家庭都是資金有限的，不可能還給孩子報各種各樣的興趣培訓班。讓孩子各方面全面發展，這個全面發展應該是德智體美勞全面發展就夠了。德是道德方面的發展，智是智力方面的發展體是身體素質，美是美學觀勞就是學科學生的勞動實踐能力，這個才是真正應該全面發展的。
那些所謂的興趣和才藝，其實不太適合國內大部分家庭的情況。
6樓：小豆子子梓
我覺得就是為了提高人們的文化素質，所以我覺得這件事情是非常值得我們敬佩的。
7樓：結婚發的
現在很多人都忽視了自己的素質，後果非常的嚴重，對社會的發展是沒有好處的。
8樓：帳號已登出
因為我們現在想全面的教育影響孩子，很多孩子的知識是比較多的，但是素質不是特別的高。
結合今天我國基礎教育的實際，論述你對素質教育的看法。
9樓：考試資料網
答案】：素質教育是20世紀80年代中期產生的與應試教育相對應的乙個概念。應試教育片面強調智育，而忽視德育、體育、美育以及勞動教育；素質教育則是以面向21世紀中國經濟及社會發展需要為依據，以提高全體國民的素質為目標，重視德、智、體、美、勞諸方面的全面和諧發展。
素質教育與基礎教育、全面發展密切相關，基礎教育是螞敏基素質教育可以依託的起步階段，而全面發展是素質教育的訴求。基礎教育是國民素質教育的奠基工程，具有鮮明的基礎性、相對穩定性，也具有一定的時代性。素質教育鮮明地體現了基礎教育的基本特徵。
1)素質教育是一種著眼於發展、著力於打基礎的教育，其根本任務是為每乙個學生今後的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。這裡的「基礎」內涵十分豐富，包括思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質、審美素質在內的廣泛而全面的基礎。(2)人的素質是一種「以先天稟賦為基礎，在教育和環境影響下形成和發展起來的相對穩定的身心組織要素的總和」。
而素悶謹質教育憑藉著人類歷史上拿培積累起來的優秀文化成果來形成學生的全面素質，發展學生健康的個性，必然要求教育的目標、內容、方式等相對保持穩定。(3)人的素質既有相對穩定性，也有時代性：因而要求學校教育在保持相對穩定的基礎上，根據時代發展和社會需要，適當吸納最新科技、文化成果，調整、充實和完善教育目的、內容和方法，以適應現代社會和未來世界多方面的挑戰：
因為素質教育較好地體現了基礎教育的基本特徵，因此，素質教育是一種高層次的基礎教育。素質教育的全面實施，使基礎教育返璞歸真，重新成為真正意義上的基礎教育。長期以來，基礎教育在片面追求公升學率的嚴重干擾下，已異化為應試教育。
這種異化使基礎教育的本質屬性和基本特徵逐步被扭曲，背離了教育教學的基本規律，在一定程度上破壞了教育、教學秩序和規範，導致了學生素質的片面發展或畸形發展。因此，基礎教育由應試教育向素質教育的轉移是歷史賦予的重任。而轉移的過程，實質上也就是基礎教育迴歸自身、重新定位、尋求自身本質屬性和基本特徵的過程。
怎樣評論中國現行教育體制下部分中學施行素質教育這一行為？
10樓：興
目前在我們國家已經有很多學校了素質教育，素質教育和以往的應試教育不一樣的是素質教育培養的是學生的全方位的才能，而以往的晌前應試教育則是以公升學考試為目標的。不過在社會上關於素質教育的討論一直沒有消失，很多人認為實行素質教育反而是害了孩子，也有很多人贊成素質教育，認為素質教育是實現教育質量提公升的有效手段。
在以前的時候，絕大多數學校實行的都是應試教育，在應試教育的高壓之下，學生平時的學習和生活壓力是非常的大的，而且學生的心理狀況通常也是得不到關心的。應試教育的主要目標就是為了公升學考試，特別是在高中階段應試教育會更和辯加明顯一些。但是應試教育培養的大多數都是會考試的人才，這和社會的需求是相左的。
而素質教育培養的是學生的全方面的素質，實行素質教育更有利於學生的全方位的成長。
在以往實行應試教育的時候，學生的才能大喚謹缺多數都是不被重視的，除非學生的某些才能和公升學有關係。因此在以往的時候，很多學生的才能都被埋沒了。但是實行素質教育就不一樣了，素質教育重視學生的全方位的發展，重視挖掘學生身上的閃光點，而不是培養學生去考試。
素質教育更有利於學生的均衡的成長，也能夠給學生更美好的未來。
實行素質教育有利於提公升學生以後生活的綜合競爭的能力，因為當學生脫離了學生時代之後，考試就變得相對的不重要了，在應試教育之下培養出來的應試能力在生活當中就沒有用武之地了。相反在生活當中可能會遇到各種各樣的和考試不一樣的事情，所以要更加重視對學生的素質教育才可以。
如何實施素質教育，素質教育應怎樣進行？
素質教育應怎樣進行？當代中國大學生需要真正意義上的素質教査，而提高大學啟拿生素質的根本在於讀書，讀我們中華民族優秀傳統文化以及世界文化寶庫中那最優秀的充滿人文精神的精品。讀這些書可以陶冶情操，可以淨化心靈，前慧可以增長知識和智慧，可以提公升人文素養等。讀書可以直接提公升大學生的文化素質。文化素質，通常又...
如何實施素質教育談談如何在課程教學中實施素質教育
在實施素質教育的過程中，需要注意以下幾個方面之間的關係 1 處理好以教師為主導學生為主體的 教 學 關係。教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導 學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想，教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 導 上，導 是開導 引導 疏導，...
我國現階段發展的特徵是什麼，我國現階段發展的十個特徵是什麼？
我國正處於社會主義初級階段，表現為，生產力水平還比較低，科學技術水平民族文化素質還不夠高，社會主義具體制度還不夠完善 我國總體上已達到了小康水平，但這這種小康是低水平的，不全面的，發展很不平衡的。1 我國已經是社會主義社會 2 我國的社會主義還處於初級階段。總體特徵 經濟發展速度較快，基本實現了小康...