試述教學評價與測量及測驗的關係。
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1．教學評價不等同於測量和測驗。測量主要是一種收集資料資料的過程，是根據某種標準和一定的操作程式，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。
2．測驗是測量乙個行為樣本的系統程式，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來量化描述人的心理特徵。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循悄扮胡一套系統的程式。
3．測量和測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價則是對客觀結啟攔果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎，否則就是主觀臆想。
4．測量缺脊與測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得資料或結果毫無實際價值。
試述教學評價、測量、測驗之間的關係。
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答案】：【答案要點】
1)測量是一種收集資料資料的過程，測驗是進行測量的工具。
2)評價是對行為進行的定性描述，而測量和測驗是對行為物件的定量描述。
3)測量和測驗只是對學習結果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結果的主觀判斷與解釋，這種判斷與解釋以客觀描述為基礎。
4)測量和測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義。
簡述教學測量與評價的功能。
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答案要點】(1)教學評價具有導向的功能，能夠為師生調迅腔判整和改進教學提供充足的反饋資訊；
2)是學校鑑別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；
3)是教學過程的乙個重要組成畝改部分；
4)可以作為教圓核育評價和決策的依據。
教學測量與評價的功能
4樓：網友
1.為師生調整和改進教學提供充足的反饋資訊；
2.是學校鑑別學生學業成績。家長了解學生學習情況的主要方式；
3.是教學過程的乙個重要組成部分；
4.作為教育評價和決策的依據。
教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程。教學方法以及學生培養方案做出決策。
教學評價不等於測量和測驗。測量主要是收集資料資料的過程，是根據某種標準和一定的操作程式，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。
而測驗是測量乙個行為樣本的系統程式，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來量化地描述人的心理特徵。
簡述教學測量、教學測驗、教學評價的涵義
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答案】：(1)教學測量。
教學測量是藉助於一定的心理量表及陵碰汪其操作，對學生的學習成績(簡稱學績)進行探察，並以一定的數量來表示的考核辦法。教學測量的目的在於考核教學成效，也就是考察教學目標的完成情況，即學生內在的能力與品格等的形成狀況。教學測量的目標應以教學目標為依據，測量目標應與教學目標相一致，而不能偏離教學目標。
教學測量的物件是學生內在的能力與品格等的形成狀況，只能藉助於一定的心理量表及其操作進行間接測量。測驗量表的科學性是有效教學測量的必要前提。
教學成效是通過量化的學績進行考察的。學績是以一定的數量來表示的，命題的合理性與評分的客觀性是有效教學測量的吵罩乙個重要影響因素。
2)教學測驗。
教學測驗，又稱學績測驗，指用以尺仔測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核並做出數量分析。學績測驗所包含的只是測量目標的乙個樣組而不是全部。樣組必須具有代表性，才能有效地測量學績。
學績測驗是教學測量的工具和手段，教學測量是對學績測驗所得結果的客觀描述，是藉助於學績測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。
3)教學評價。
教學評價是依據教學目標，對學績測驗所得測量結果進行的分析及解釋。它包括以下幾個方面：
必須對學績測驗資料所表明的教學成效做出確切的診斷。診斷教學成效就是依據教學目標，運用學績測驗資料，判明學生知識、技能、策略的掌握程度及能力與品格的形成狀況。
必須對教學的成敗進行分析，並對改進今後教學工作做出明確的規定。教學評價不僅要了解學生能力與品格的形成狀況，更要找出以往學習中的斷裂點和斷裂帶，分析其成功與失敗的原因，並提出改進措施。
教學測量與評價的功能主要有哪些？
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教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果喚羨和教師教學效果的有效手段，它的根本作用在於瞭解學生的學習狀況，改進教師教學，從而促進學習效果的提高。主要有以下功能：
1)為和檔拍學生調整和改進教學提供充足的反饋資訊；
2)是學校鑑別學生學業成績蠢碰、家長了解學生學習情況的主要方式；
3)作為教育評價和決策的依據。
進行教學評價時需要進行教學測量測量的主要內容是
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教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。
評價的方法主要有量化評價和質性評價。
教學評價的方法：測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。
教學途徑有哪些？教學過程與方法有哪些
學校教育的途徑主要有 教學活動 課外活動 社會活動 勞動活動 學生群體活動 學生日常生活 包括宿舍 活動等。每乙個較大的教育途徑又可分為若干小途徑。如教學活動分為上課 輔導 參觀 課後 家庭 作業等。德育 智育 體育 美育 勞動技術教育的途徑錯綜複雜，既有共同的途徑，如均需通過教學和課外活動 又有各...
什麼是教學方法中的變式法，教學方法與手段中的課程內容組織怎麼寫
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1.注重評價主體的多元化 現代意義上多元化的體育學習評價首先要求多元主體的參與，在目前我國學校體育學習評價領域中，多元化的評價主體主要包體育教師 學生同伴 學生家長和學生本人，多元評價主體參與學生的體育學習評價有效地促進了多元評價主體的優勢互補，相互配合，使得評價的結果更加科學化與民主化，並且能從多...