1樓：安沐雨
皮亞傑將影響兒童心理髮展的各種要素進行了分析，將之歸納為四個基本因素。 分為兩種：一種是物理經驗，另一種是數理邏輯經驗。
(1)、物理經驗是關於客體本身的知識，是客體本來具有的特性的反映，是通過簡單的抽象活動而獲得的直接經驗。
(2)、數理邏輯經驗是主體自身動作協調的經驗。皮亞傑經常以一位數學家回憶童年時期獲得這類經驗的故事來證明這一觀點：沙灘上玩石子，把10粒石子排成一行進行數數。
發現無論從哪一端開始數，其結果都是10。然後再把石子用不同的形式排列，結果數出的數目仍然是10。 這種認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。
平衡化的作用基於兩個方面：
其一，成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調，這種協調作用正是平衡化的功能；
其二，每一階段的認知結構的形成和發展過程，都是連續不斷的同化和順應的自我調節活動過程，這種自我調節正是平衡化的實質所在。
皮亞傑的認知發展理論中認為影響發展的因素有哪些？
2樓：聆且聽風
1、奧蘇貝爾認為同化的模式有哪幾類？
奧蘇貝爾也認為認知結構是有一定層次性的，他按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯絡的方式，提出了三種同化模式。
1、下位學習，又稱為類屬學習，是指將概括程度或包容範圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容範圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。分為兩種形式：1、派生類屬 2、相關類屬
2、上位學習，又稱總括關係，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含於其下面獲得意義，新學習的內容便於學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關係。
3、組合學習。
2、簡述馬斯洛的需要層次論。
現在有7個。生理需要、安全需要、歸屬與愛、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現需要。金字塔形式，需要層次逐漸遞增。前四個是匱乏性需要，後三個是成長性需要。
4、皮亞傑的認知發展理論中認為影響發展的因素有哪些？
皮亞傑認知發展理論的基本內容
一、構建主義的發展觀。1、皮亞傑認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的 2、皮亞傑認為所有有機體都有適應和建構的傾向，同時，適應和建構也是認知發展的兩種機能 3、認知的結構既不是在每一個結構都是心理髮生的結果，而心理髮生就是從一個較低階的結構過渡到一個不那麼初級（或較複雜的）結構 4、適應包括同化和順應兩種作用和過程，刺激輸入的過濾或改變叫做同化；內部圖示的改變，以適應現實，叫做順應 5、皮亞傑認為個體的心理髮展就是通過同化和順應日益複雜的環境而達到平衡的過程。
二、皮亞傑的認知發展階段論。重點先後四個階段順序不能改變。1、感知運動階段（0-2歲） 2、前運算階段（2-7） 3、具體運算階段（7-11） 4、形式運算階段（11-16）
三、皮亞傑提出影響發展的四個基本因素為：1、成熟 2、練習和經驗 3、社會性經驗 4、具有自我調節作用的平衡過程。
影響認知發展的因素
3樓：筱鳶
皮亞傑認為，影響兒童認知發展的主要因素是：成熟，物理環境，社會環境，以及具有自我調節作用的平衡過程。這四個因素都是認知發展的必要條件，但它們本身都不是充足條件。
(1)成熟
成熟是指機體的成長，特別是指神經系統和內分泌系統的成熟。成熟是認知發展的一個重要條件，它為形成新的行為模式和思維方式提供了一種可能性.例如,嬰兒期出現的眼手協調，是建構嬰兒動作圖示的必要條件。
然而，若要使這種可能性成為現實，必須通過機能的練習和最低限度的習得經驗，才能增強成熟的作用。
(2)物理環境
鑑於個體與環境的互動作用是認識的**，因此，個體必須對物體作出動作。個體在這種動作練習中得到的經驗，不同與在社會環境中得到的社會經驗。皮亞傑把這種經驗分成兩類：
一類是物理的經驗（physical
experience），是指個體作用與物體，獲得物體的特性；另一類是邏輯-數理的經驗（logico-mathematical
experience），是指個體理解動作與動作之間相互協調的結果。在皮亞傑看來，知識**於動作（動作起著組織或協調作用），而非**於物體。
(3)社會環境
社會環境，它包括語言和教育的作用，即人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。學習者的社會經驗可能會加速或阻礙其認識圖式的發展。
(4)起自我調節作用的平衡過程
幾乎所有學習理論和發展理論都認識到成熟和經驗所起的作用，皮亞傑的獨特之處，是另外加了第四個因素，也是最重要的因素，即起自我調節作用的平衡過程。
平衡過程調節個體（成熟）與環境（包括物理環境和社會環境）之間的互動作用，從而引起認知圖式的一種新建構。正是由於平衡過程，個體才有可能以一種有組織的方式，把接受到的資訊聯絡起來，從而使認知得到發展。正因為此，皮亞傑把平衡作為認識發展的基本過程。
4樓：黑子
內因 ：一是人的本身身體生理髮育不全，尤其是在腦生理性發育不全；二是病理因素導致認知發展不足，某些疾病會導致大腦和其他感知器官功能減弱或喪失；三是心理不健康和有的心理亞健康導致；
外因：一是兒童時期認知時間把握不好；二是父母文化知識不足造成起朦時間錯位；三是社會環境扭曲，比如戰爭、暴力、色情等影響；四是學校教育不良；五是自我三觀認識偏向。
皮亞傑的認知發展理論和教育過程理論
5樓：匿名使用者
認知發展理論是本世紀最具影響的心理學理論，該理論的創始人和主要代表人物是瑞士著名的兒童心理學家皮亞傑（j．piajet）。皮亞傑經過長期的臨床研究，從研究兒童認知發展領域如語言、思想、邏輯、推理、概念形成、道德判斷等，創立了以智力發展階段理論為核心的博大精深的認知發展理論。這一理論不僅對世界心理學的發展有重大影響，而且成為許多國家教育改革的重要理論依據。
近年來，歐美諸國特別是美國、英國等發達國家對皮亞傑的理論更加重視，紛紛把認知發展理論作為學校課程改革的理論基礎，其影響已經遠遠超出了心理學界。正如美國心理學家卡根（j．kagan）所說，皮亞傑即使不是空前的，也應是本世紀最具影響力的認知發展理論者。
皮亞傑的認知發展理論以智力發展理論為重點，涉及智力發展的影響因素、階段特點和智力的本質等，其中許多具體內容成為設計課程和選擇課程內容的重要依據。
皮亞傑的認知發展理論認為，兒童是主動的，兒童的行為是先天的遺傳結構與外界環境相互作用的結果。兒童正是在先天遺傳結構或圖式的基礎上，經過不斷的同化、順應和平衡而獲得物理經驗和數理邏輯經驗，不斷形成新的認知結構，促進智力的發展。
皮亞傑認為，影響兒童智力發展的因素有四個：成熟、經驗、社會互動、平衡作用。成熟以先天的勝利遺傳因素為基礎逐漸達到，它對認知發展的作用僅僅是必要條件，而非充分條件。
智力是否得到發展，還要看後天的環境因素的作用。經驗包括物理經驗和數理邏輯經驗。物理經驗比較簡單，是兒童操作外界環境中的各種事物而獲得的，它只有經過同化，才能進入兒童的認知結構，形成新的發展。
數理邏輯經驗是兒童經過內在活動所獲得的概念，而非來自物體表面的知識，它超越了物理經驗，是兒童進一步獲得發展的基礎。社會互動泛指文化對兒童認知發展的影響，主要指社會關係、教育和語言的運用。它使人類與其他動物有所差別。
諸如誠實、公平等概念，只有經過社會互動才能掌握。平衡作用是一種內在的自我調節系統，負責協調成熟、經驗和社會互動，它是個體與外界相互調適的狀態，是矛盾與衝突的解決，是認知發展的必經歷程。
在大量研究的基礎上，皮亞傑認為，認知發展乃是認知結構不斷組織與再組織的過程，這種過程是漸進的、階段性的，不同的發展階段有不同的特點。皮亞傑將兒童認知或智力發展分為四個階段：感覺階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7~11歲）、形式運算階段（11~15歲）。
影響兒童發展的主要因素有哪些?
6樓：巨蟹李玥
影響人的發展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環境。遺傳是父母的特質通過基因向後代進行生物性傳遞。
這種特質主要是指與生俱來的解剖生理特徵，如機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等。環境主要包括影響有機體發展的所有外部因素，如維持生物有機體生存所必需的自然環境和社會環境等，對人的發展來說，社會環境和教育則成為主要的環境因素。因此影響兒童認知發展的主要因素是：
遺傳、環境和教育。
遺傳、環境和教育在兒童認知發展的作用問題，也就是：人的認知發展水平是否是由遺傳決定的？環境能否改變智力與能力？
教育能否提高智力與能力？如果可能，其作用有多大？這些問題一直存在著激烈的爭論，有各種各樣的理論和學說，其中有代表性的主要有以下幾種：
遺傳決定論認為認知發展由先天的遺傳基因所決定，人的發展過程只不過是這些內在的遺傳因素的自我的過程，環境的作用僅在於引發、促進或延緩這種過程的實現。其創始人是高爾頓，他的典型論調是：「一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。
」遺傳決定論過分強調先天的遺傳因素在兒童認知發展中的作用，而忽視環境和教育對兒童認知發展的重要作用。
環境決定論認為兒童認知發展的原因在於後天，人的心理髮展的差異百分之九十是由教育決定的。其最早的代表人物是華生，他說：「給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓練成我選定的任何一種專家：
醫生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊。」 環境決定論由於過分強調外部行為及其強化和反饋，忽視內部的心理過程，已與遺傳決定論一樣漸漸為新的理論所批判和代替。
現代研究者已開始深入地研究遺傳和環境之間的動態關係，最典型的是皮亞傑的兒童發展觀。他的相互作用論認為，兩種因素之間的關係並非各佔若干比例或簡單相加的關係，而是一種相互交織、相互滲透和影響的關係。而且這種理論認識到兩種因素的動態的歷史的相互影響，即有機體當前的行為不僅受當前環境及遺傳物質的影響，而且可能受其遺傳基因和過去環境因素的相互作用的影響。
皮亞傑的認知發展的遊戲理論，皮亞傑認知發展遊戲理論
內容來自使用者 xigemon 皮亞傑開創了從兒童認知發展的角度研究兒童遊戲的新途徑，它反對把遊戲看作是一種本能活動，試圖在兒童認知發展的總框架中來考察兒童的遊戲，並通過長期的觀察和研究提出了認知發展的遊戲理論。一 皮亞傑認知發展遊戲理論的理論甚礎 認知發展心理學派的代表人物是瑞士著名的心理學家皮亞...
皮亞傑的認知發展理論分為哪幾個原則階段
j.皮亞傑關於認知發展的理論。他把認知發展分為4個大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。第一階段為感覺運動階段。從出生到約2歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物。這一階段又再分為6個小階段 從出生到1個月。此時，嬰兒尚不能覺察周圍的東西，甚至不能覺察自己的存在，分不清...
比較皮亞傑和科爾伯格的道德認知發展理論的異同
相同點 都bai是屬於發展du心理學的範疇。不同點zhi 一 觀點不dao同 1 皮亞傑道版 德發展階段 權理論 兒童的道德發展是一個由他律逐步向自律 由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉化過程。2 科爾伯格道德發展階段理論 道德發展的核心是認知 促進道德發展的因素是社會交往。二 論證方法不同 1 皮亞...