1樓：匿名使用者
師者，所以傳道授業解惑也。
良師，益友。
教師，除了知識，也是人生道路上，某個階段指引學生方向的指路燈。
教學，教有方，學有法。
教所學，學所教。
同教，同學。
2樓：匿名使用者
教師不能無視學生的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學生實施知識的「填灌」，而應當把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生在原有的知識經驗基礎上生長新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不應只是知識的呈現者，知識權威的象徵，而應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，並以此為據，引導學生完善或調整自己的解釋。
教師在教學中應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機；通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。為使學生的意義建構更為有效，教師應儘可能組織協作學習，討論和交流，並對協作學習過程進行引導，使之朝有利於意義建構的方向發展。
3樓：匿名使用者
教師應將自己定位於引導者(教授知識)\幫助者(協助學生解決困難)\鼓勵者(大膽探索，勇於創新)
教師在教學方面應該注意哪些問題？
4樓：枕邊吹風會
一、關注學生的情感——能夠積極地並且是自信地學習，是學生學習狀態很重要的標誌。談起學習，很自然會聯想起背許多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學生的身心發展，也並未反映學習的本質，長期這樣，會造成學生對學習的不良感受。
二、轉變學生的學習方式——自主探索、合作學習應成為學生學習的主要方式。新的課程標準要求促進學生全面發展，提供有價值、有意義的學習，主張全面評價學生的教學過程、情感與態度。新的理念必然會帶來新的學習方式的革命。
改變學生的學習方式是課程改革的核心。
三、改變學生的學習方式，首先應實現教師角色的轉變。學生的學習方式正由傳統的接受式學習向自主性、創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變：幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑：
指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生學習服務：建立乙個接納的、支援性的、寬容性的課堂氣氛：作為學習的參與者，與學生分享自己的感想和想法：
和學生一道尋求真理，能夠承認自己的過失與錯誤。教師「應成為學生活動的組織者、引導者和合作者」。
教師在教學方面應該注意哪些問題
5樓：網友
在教學中老師應注意的問題。
一、關注學生的情感——能夠積極地並且是自信地學。
6樓：遲來的微笑
上課的時候多與學生交流，還有自己的知識得夠淵博，要不然很容易引起民憤的。最重要最重要的一點就是了解民生就是同學們的想法。
7樓：彩彩
年輕教師學習很重要，自己親歷累計經驗更重要。
8樓：戰車搖滾
用心教育學生！！！懷著感恩的心理對待學生！！！
老師在課程教學中存在的問題有哪些
9樓：網友
（一）更新了教育觀念。
基礎教育課程改革的具體目標中強調「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」 要求「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
教材改革上「應有利於引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利於教師創造性地進行教學。
生本教育」堅持「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」的先進理念，主張「先做後學，先學後教，少教多學，以學定教，直至不教而教」，充分尊重學生的主體地位，把學習權最大程度地下放給學生。
二、存在什麼問題。
在新課程實施的過程中，由於新課程是一項前所未有的教育改革活動，並沒有多少經驗可以借鑑，以下是我在新課程實施以來的一些感受，有的說法也許不是很恰當，敬請批評和指正。
一）新課程賦予教師的自由度很大，但也導致我對新課標的準確把握存在一定困難。新課標中對提及的內容在廣度、深度、難度的要求比較籠統、不夠明確，也不很具體，在教學實踐中，講多了講難了趕不上進度，講少了講淺了又達不到課標要求。
二）新課改中有不少研究性、**性課題，有些是特別強調實踐調查的，但目前學校仍是封閉性教學，課程牽涉面廣，實踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實很不到位。
五）小組討論、合作學習、**式學習是很好的學習方式，但操作不好，很容易造成學生兩極分化。一部分優秀的學生積極參與活動，而另一部分基礎相對薄弱的學生則成了聽眾、觀眾，參與不進來。如何照顧薄弱生，是乙個困擾我而又很難解決的難題。
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