1樓：精益管理陳鵬
一、前言
1、管理精益化
2、管理人性化
3、作業標準化
4、人造環境、環境育人
5、6s是現場管理基石
6、建立良好的企業文化
二、6s基礎篇
1、整理之基本方法
不要物處理要點
2、整頓之基本方法
a、分析情況、劃定儲藏空間
b、規定儲藏方法、訂立儲藏規則
c、整頓的“3定”、“3要素”操作案例
d、辦公室6s管理操作案例
3、清掃之基本方法
a、尋找發生源、執行改善措施案
b、6s日常確認表製作
4、清潔之基本方法
5、安全的含義及基本方法
6、素養
a、鼓舞士氣的晨會
b、禮儀訓練
c、優秀企業6s現場再現
三、6s應用篇
1、6s推行步驟
a、樣板區先行
選擇樣板區的注意事項
生產現場6s樣板製作要點
b、全面
c、改善提升
2、6s推進技巧
ø定點攝影
ø紅牌作戰
ø評分表及結果競賽
ø專項活動
ø領導亮點、暗點觀摩
ø透明化
ø報告、表彰制度
ø學習、培訓、觀摩
ø破冰行動
ø尋寶活動
ø樣板觀摩
ø考核評比（評分+訊號）
ø創意改善
ø命名活動
ø吉尼斯記錄
ø點檢表的應用
ø早會ø目視管理
ø油漆大戰
øqc手法運用
ø看板管理
ø作業標準化
ø愚巧法
示例及案例**展示
四、6s實戰篇
1、6s實施的心態調整
a、態度決定一切——為什麼員工把6s當成大掃除b、先從小事做起——日常工作的小差異會造成整體效果的大差異2、6s整體推行的要點
c、領導重視，全員參與，持續維護
d、員工士氣的激勵
2、6s各階段的推行要點
a、6s手法
b、6s改善佈局
c、6s內部稽核
d、6s糾正與預防及跟蹤
e、6s推行百寶箱
五、6s提升篇
1、6s中目視管理、顏色管理的應用
2、看板對現場管理重要性
3、看板製作要點
4、看板與目視管理優秀企業
六、6s管理的深化
1、6s深化活動
2、全員參與合理化建議的活動
3、6s成果的釋出、交流、推廣
4、提升全員素質，培養核心競爭力
七、貴企業6s管理現場點評與建議
2樓：匿名使用者
認識6s對企業經營的重要性；
理解6s的基本含義，掌握實施6s活動的基本步驟；
活用6s，推進現場改善和風氣培養
掌握優秀的現場管理方法，進一步提升現場管理水平
職業教育和普通教育的區別
3樓：琉璃易碎
一般認為，普通教育與 職業 教育有著明確的區別。它們的起源不同，實施機構不同，職能和培養目標也不同。這些根本性的區別決定了普通教育與職業教育地位的高下之分，也決定了兩者在課程設定上的不同傾向，即普通教育偏重學術性知識的傳授，而職業教育側重實用性技能的訓練。
但若從最廣的意義上來說，在社會分工高度發達的現代社會中，每個人所受的教育都應該由普通教育和職業教育這兩部分組成，否則便難以安身立命，承擔起各項社會責任。也就是說，普通教育和職業教育在根本性的教育目的上是一致的，即培養“社會化的人”。
職業教育與普通教育在人才培養上的區別
（一）生源渠道上的區別
目前高職院校的生源來自於三個方面：一是參加普通高考的學生，二是中等職業技術 學院和職業高中對口招生的學生，三是初中畢業的學生；而普通教育的生源通常是在校的高中畢業生。
（二）培養目標上的區別
普通教育主要培養的是研究型和探索型人才以及設計型人才，而職業教育則是主要培養既具有大學程度的專業知識，又具有高階技能，能夠進行技術指導並將設計圖紙轉化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現場指揮的技術人才和管理人才。換句話說，職業教育培養的是技藝型、操作型的、具有大學文化層次的高階技術人才。同普通教育相比，職業教育培養出來的學生，畢業後大多數能夠直接上崗，一般沒有所謂的工作過渡期或適應期，即使有也是非常短的。
（三）與經濟發展 關係上的區別
隨著社會的發展，高等教育與社會經濟發展的聯絡越來越緊密，職業教育又是高等教育中同經濟發展聯絡最為密切的一部分。在一定的發展階段中，職業教育的學生人數的增長與地區的國民生產總值的變化處於正相關狀態，高職教育針對本地區的經濟發展和社會需要，培養相關行業的高階職業技術人才，它的規模與發展速度和產業結構的變化，取決於經濟發展的速度和產業結構的變化。隨著我國經濟結構的戰略性調整，社會對職業教育的發展要求和定位必然以適應社會和經濟發展的需求為出發點和落腳點，職業教育如何挖掘自身內在的價值，使之更有效地服務於社會是其根本性要求。
（四）專業設定與課程設定上的區別
在專業設定及課程設定上，普通教育是根據學科知識體系的內部邏輯來嚴格設定的，而職業教育則是以職業崗位能力需求或能力要素為核心來設計的。就職業教育的專業而言，可以說社會上有多少個職業就有多少個專業；就職業教育的課程設定而言，也是通過對職業崗位的分析，確定每種職業崗位所需的能力或素質體系，再來確定與之相對應的課程體系。有人形象地說，以系列產品和職業證書來構建課程體系，達到職業教育與社會需求的無縫接軌。
（五）培養方式上的區別
普通教育以理論教學為主，雖說也有實驗、實習等聯絡實際的環節，但其目的僅僅是為了更好地學習、掌握理論知識，著眼於理論知識的理解與傳授。而職業教育則是著眼於培養學生的實際崗位所需的動手能力，強調理論與實踐並重，教育時刻與訓練相結合，因此將技能訓練放在了極其重要的位置上，講究邊教邊幹，邊幹邊學，倡導知識夠用為原則，缺什麼就補什麼，實踐教學的比重特別大。這樣帶來的直接效果是，與普通教育相比，職業教育所培養的學生，在畢業後所從事的工作同其所受的職業技術教育的專業是對口的，他們有較好的崗位心理準備和技術準備，因而能迅速地適應各種各樣的工作要求，為企業或單位帶來更大的經濟效益。
4樓：匿名使用者
普通教育以升學為主，如九年義務教育，高中教育和大學教育，用於提高國人的文化素質。
職業教育以職業技能為主，一般用於學生的社會就業，職業技能和就業崗位針對性很強。如中等職業教育和高等職業教育。
普通教育與職業教育的介紹：
普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育；普通教育的任務通常由實施普通教育的學校（稱為普教性學校）承擔，普通教育學校分為普通基礎教育學校、職業教育學校和普通高等學校，均實行全日制教學。普通基礎教育分為幼兒教育、小學教育、初中教育和高中教育，其中包括對殘疾兒童、少年、青年的特殊教育和非常生的工讀教育；職業教育包括普通中等專業教育、職業高中教育、技工教育和高等職業教育（普通高職也屬於普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中畢業生進行全日制學習的學歷教育，是與招收在職職工邊工作、邊學習的函授、夜大、職工大學等**高等教育形式相對而言的。
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和**教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
職業教育的對口就業性很強，另外對學歷和基礎知識水平要求不高。普通大學教育也要選擇專業的，其實，也是針對就業取向。
5樓：安徽新華電腦專修學院
職業教育的對口就業性更強，另外對學歷和基礎知識水平要求不高。普通大學教育也要選擇專業的，其實，也是針對就業取向。如果你的成績一般，建議試試職業教育。
6樓：北大青鳥深圳嘉華學校
職業教育更為注重專業性的教育，普通教育怎並沒有那麼多的針對性，而是廣泛教育，全面發展，職業教育基本上學成之後就可以成功就業了，普通教育的話就比較空洞了
7樓：蒼譽植正德
中等職業教育教
學除集中
授課外，還
要組織專業實踐
性教學，開展專業實習
實訓。而普通
高中教育一般
不組織專業實踐教學。
8樓：匿名雙魚寶貝
“職業教育”貌似都能明白是什麼意思，但說起“普通教育”可能略指不明確。
按我的理解來回答，
9樓：匿名使用者
普通教育注重於理論教育，素質教育，是一種引導性的教育。所以我們一開始就接觸的是義務教育，主要是樹立一個是非觀，價值觀。而職業教育則不同了，他主要是針對已經有自主判斷意識的人群，大部分應該是接近於成年或已經成年的。
比如說碼教授學院就是比較典型的職業教育類的，網際網路方面也算是一種。職業教育主要就是教授一項具體的技能，並且這項技能是現在能服務於社會的。
目前職業教育教育教學改革有哪些新理念
職業教育常用的幾種教學方法
職業教育學：什麼是職業教育學，為什麼它很重
10樓：e飄d過
職業教育教學方法初探 教學質量涉及“教育理念、教學目標、課程內容、師資力量、教學方法和學員管理”等諸多方面。教學方法是課程內容、教學目標實現的重要手段，教學方法的選擇和運用應與課程體系、教學模式、教學組織形式和諧、統一。職業教育也不例外。
一、職業教育教學方法的現狀我國職業教育起步較晚，僅20多年的歷史。大多職業學校（院校）基本上從原有的中專、大專改名而成，仍沿用以往學歷教育體制，雖然一直在嘗試教育改革，但教學質量和人才培養遠未適應社會經濟發展的需求，畢業生就業率和就業質量更難獲得用人單位、學生、學生家長的滿意。職業學校的教學方法基本上與傳統教學方法相同，存在以下突出的弊病：
1.未“以學生為主體”，忽視學生的主觀能動性、創造性和自主性。
2.未“以能力為重點”，“填鴨式、滿堂灌”的教學方法較為普遍，強調灌輸忽視交流，雖然灌輸了一些知識，但學生能力增長幅度小、增長速度慢。顯然不能跟上“知識經濟時代，知識不是生產力，運用知識的能力才是生產力”的步伐。
3.未“以內因為驅動”，強調外因忽視內因，強調製約忽視創新，既違背了外因通過內因起作用的基本規律，也束縛了學生的創造性。
顯然，職業學校的教學方法的改革迫在眉睫！
二、職業教育的物件特點職業教育的教育物件培養的目標具有很強的針對性和方向性，從教育物件的特點、職業的特點、專業的特點、學生參與程度等因素入手，從培養的目標出發，是選擇教學方法的基本標準。選擇的教學方法必須首先考慮教育物件，職業學校教育物件的構成具有一定的特殊性，特別是相當一部分學生自律性差，學習習慣不好，但思維靈活，參與性強。通過教育培養，使其一般都能具備比較良好的道德品質和職業素養，比較專業的職業工作能力和較強的操作能力，具有比較高的綜合素質，滿足市場對複合型人才的要求。
在實際教學過程中，職業學校的教師需要有意識的經常的讓學生參與整個教學專案實施的全部過程，需要採取一些恰當、適合職業教育物件特點的教學方法，培養學生具有較強的參與意識，努力提高學生學習興趣，營造活躍的課堂氣氛，使職業教育學習的課堂更為生動、活躍，教學的效果更為顯著，從而實現職業教育的教學目的，達到使學生願學、會學、愛學、學好的效果。
三、推薦有效的教學方法筆者總結長期高階it職業培訓教育實踐經驗，並借鑑其它教育同行的文獻，推薦如下可有效運用於“技術技能、綜合素質、職場實力”培養的教學方法。既可供教育機構參考，也可作為學生在選擇學校時的參考。
1、3w1h教學法：教師在講解每個知識點時，詳細講解清楚：why，為什麼要講解該知識點；what，該知識點是什麼；where，該知識點用在何處；how，該知識點如何用。
當學生明白了這4點後，可提升學生的學習興趣和將知識點運用於實踐中的興趣，並通過實踐中的運用，進一步加深對知識點的記憶、理解、運用，形成良性學習——實踐——學習迴圈。2、示範指導教學法：利用現場直
6s管理是什麼，6s管理指的是什麼？
華天謀企業諮詢 6s就是整理 seiri 整頓 seiton 清掃 seiso 清潔 seiketsu 素養 suke 安全 security 六個專案，因均以 s 開頭，簡稱6s。提起 6s 首先要從 5s 談起。5s 起源於日本，指的是在生產現場中將人員 機器 材料 方法等生產要素進行有效管理，...
企業實施6s管理步驟,企業實施6S管理步驟
1 整理 將工作場所任何東西區分為有必要的與不必要的 把必要的東西與不必要的東西明確地 嚴格地區分開來 不必要的東西要儘快處理掉。目的 騰出空間，空間活用 防止誤用 誤送 塑造清爽的工作場所 生產過程中經常有一些殘餘物料 待修品 待返品 報廢品等滯留在現場，既佔據了地方又阻礙生產，包括一些已無法使用...
車間6S管理的標準內容有哪些,車間6s管理制度
所謂6s指的就是 seiri 整理 seiton 整頓 seiso 清掃 seiketsu 清潔 suke 修養 safety 安全 這六項，因為六個單詞前面發音都是 s 所以統稱為 6s 引入中國培訓網的資料，對於管理人員來說，做好6s，能夠讓現場井然有序，把異常發生率降到最低，這樣員工才會心情舒...