1樓：白樺原林
教材內容是根據課程標準而設計的。課程標準是教師教學中的一個衡量尺度，根據學生的不同階段，提出的不同要求。
2樓：東澳中心學校
課程標準是理論依據，教材內容是實踐過程，兩者是學什麼與怎樣學的關係。
課程標準與教材的關係是（ ）
3樓：趙豆豆的春天
1.教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內容，並在教材中予以充分體現。
2.課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。
3課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。
4。教材是對課程標準的一次再創造、再組織。
5.教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性
課程計劃的概念，課程標準與教材的關係是什麼 5
4樓：嗯吶
教材是課程標準的進一步展開和具體化。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。
課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性檔案。它具體規定了教學科目的設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目是課程計劃的中心和首要問題。
課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性檔案，是課程計劃的。它規定了學科的教學目標、任務，知識的範圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。
課程計劃的內容：
序言2.培養目標
課程計劃是課程安排的整體規劃，其基本內容有:學科設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。
3.課程設定
4.考試考查
5.實施要求
5樓：陳永正
課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性檔案。它具體規定了教學科目的設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目是課程計劃的中心和首要問題。
課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性檔案，是課程計劃的。它規定了學科的教學目標、任務，知識的範圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。
教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要資訊媒介，是課程標準的進一步和具體化。教材可以是印刷品，也可以是聲像製品。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。
教材分析是什麼
6樓：星願下的期盼
教材分析是一種實用性教學文書，即教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準、教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排。
教學分析中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。
擴充套件資料
教材分析的相關明細
據瞭解，教材分析包括以下三個部分：
1、分析教材作用
根據教材所處的地位和主要內容，通過分析新舊知識的聯絡確定其在學科教學中的作用。
2、介紹教材地位
在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析教材內容特點確定其在學科教學中的地位。
3、分析教材內容
比如教材的知識結構體系、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關鍵等。
7樓：匿名使用者
教材分析包括對教材地位的介紹、對教材內容的分析和對教材作用的分析三個部分。
1.對教材地位的介紹
教材在本學科教學中的地位和作用的介紹，這要依據教學大綱所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析教材內容特點，確定其在學科教學中的地位。
2.對教材內容的分析
指在明確教材地位之後，具體分析教材的內容，包括教材的知識結構體系（能準確精練地寫出教材的知識結構方框圖）、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關鍵並確定課時安排。
3.對教材作用的分析
指在明確地位和主要內容之後，根據教材所處的地位和主要內容，通過分析新舊知識的聯絡，確定其在學科教學中的作用。
擴充套件資料
整套教材的教學目標，是按照三個維度設定的：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。本冊教材側重培養欣賞文學作品的能力，閱讀議**的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下：
（一）文學作品
1．能夠區分寫實作品和虛構作品，瞭解詩歌、**等文學樣式。
2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
（二）議**
閱讀簡單的議**，區分觀點與材料(道理、事實、資料、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯絡，並通過自己的思考，作出判斷。
（三）文言文
1．能借助註釋和工具書理解基本內容。
2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
8樓：幸福的lily筱麗
1、教材的地位與作用;
2、教材的重點與難點;
3、突出重點突破難點的方式方法;
4、解決問題的主要措施;
5、應注意的問題;
6、需要**的問題。
教材分析的一般步驟
分析教材最好的方法是結合教育教學理念、新課標、教材、教參、教學資料等，按全書、各部分教材、章節等層次進行分析，通常採取「讀」的方式，從整體到區域性逐步深入，最終把學習要點落實到教學過程中。其基本步驟可概括為「四讀」。
1．泛讀有關資料，建立教材觀
所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀**課程標準、教學參考書，閱讀有關教育教學理論期刊和雜誌等。通過泛讀，明確**課程在整個教育中的地位和任務，使教材分析既按教材又不侷限於教材，全面深入地領會教材的編寫意圖，落實**教學的各項任務。在此基礎上，儘量建立一種富有自身特色的系統的思想。
2．通讀整冊教材，總體認識教材
所謂通讀，是指教師閱讀所教小學或中學的整冊教材。它不要求對教材的細節進行研究，而是通過對閱讀，瞭解整個教材的基本內容、知識體系、結構特點以及各部分知識之間的內在聯絡和邏輯關係，搞清楚教材內容是怎樣循序漸進地加以組織的，並結合課程標準的精神，結合分析學情、教材的知識結構及系統分析、教學的目標要求分析、教學的重難點分析等，梳理整冊的教材內容，給自己的教學進行定位。
3．細讀每一單元教材，分層瞭解教材
所謂細讀，是在通讀的基礎上，對**教材中的每個單元進行深人研究，從整體上對該單元教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該單元教材的目的和作用是什麼；②該單元教材中知識的邏輯結構和依存關係；③該單元教材中的重點知識和難點知識；④該單元教材知識和學習者經歷、生活、社會的結合點；⑤該單元教材中包含了哪些科學方法和能力培養的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。
4．精讀每一課教材，具體分析教材
拓展資料：
教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等；
教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料，計算機網路上使用的學習材料也是教學材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本；總之，凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。
狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料，教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內容將按照怎樣的次序組成，或這門學科內容在幾個年級中的排列次序。
9樓：月似當時
教材分析包括如下內容：
1、識別教材的內容
中學化學教材的內容，從基礎知識和基本技能的角度大致劃分為化學基本概念、化學基礎理論、描述性化學知識、化學用語、化學計算和化學實驗六大部分。認識和理解教材，首先要明確教材的內容屬於哪部分知識或技能。還要研究本段教材中各個具體內容分別屬於哪部分知識、技能，以便依據不同類別知識、技能的特點和教學規律，擇定適當的教學策略與方法。
2、把握知識、技能的要點或知識點，理解教材編寫的思路與內容的邏輯關係
思路往往不是教材外顯的部分，內容的邏輯關係也容易被忽視，對此，教師在認識和理解教材時應該特別給予重視。
3、明確教材在知識體系中的地位和作用
掌握新舊知識、技能的聯絡，是搞好新知識、技能教學和實現知識系統化的重要環節。教師應該認真研究教材內容中的新知識和前後教材中知識的關係，發掘新知識、技能的生長點，以實現知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內容與相關知識的聯絡與區別，不斷將新知識歸納到學生已有的認知結構中去，努力構建各類知識、技能的網路，從全域性上更好地把握和使用教材。
教材又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同於一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。它主要是由目錄，課文、習題、實驗、圖表、註釋和附錄等部分構成，課文是教材的主體弱。隨著科技術的發展、教學手段的現代化，教學內容的載體也多樣化了。
除教材以外，還有各類指導書和補充讀物；工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程式軟體包；幻燈片、電影片、音像磁碟等。此外，教材的編輯要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關係。
10樓：南邕
分析教材時，首先要對全套教材有一個基本的瞭解，如有可能宜將全套教材通讀以啟蒙。
在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念，話題有哪些，不同模組之間前後有些什麼聯絡，重點難點的分佈等等...
分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本模組的地位，是新授課或是鞏固拓展課，是綜合課或是複習課，是以聽說為主的課或是以讀寫為主的課，本課的重點難點、如何處理教學內容等等。
備教案時，首先要鑽研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。
具體的分析內容包括：（舉例英語...）
1.單元話題
目前各種版本的英語教材多以話題作為組織教學內容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過題目、語言材料、活動內容、詞彙表等判斷出來。
2.語言點
語言點包括語音、詞彙、結構、功能等方面。教材的語音、詞彙教學重點一般都清楚地列出。在結構方面，由於結構大綱的爭議，很多英語教材沒有明示語法重點。
教師要了解教材編寫的語法線索，從而準確地把握教學重點，避免教學精力分散。有些教材通過目錄表、單元自評等標明語法線索，有些教材則需要自己去判斷。對於沒有明示語法重點的教材，需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前後單元的聯絡來確定教學重點。
強調語言的功能是向語言工具性本質的迴歸。對語言功能的瞭解有助於我們設計相應的運用語言的任務，有助於學生語言運用能力的提高。同樣，有些教材的目錄裡有function這一欄目，有些則要求老師自己判斷。
3.目標要求
目標有教學導向的作用。對於確認的語言點，要明確學生掌握的要求，如：要求理解還是要求運用？
要求能聽說還是能讀寫？教材的語法系統對此是有要求的，但這一要求往往是不明示的，需要教師通過教材中的活動要求、練習冊等來判斷。
4.語言材料
語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法複雜程度、真實性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對其進行調整、改編或者用其他語言材料來替換。
5.活動
大多數的英語教材除了提供語言材料外，還設計提供了豐富的活動，如遊戲、歌曲、會話、調查等。教師需要對這些活動的語言點、目的、知識、技能、組織形式、材料、先後順序等進行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調整。
6.檢測
培養學生對學習過程的監控和調控能力是使學生學會學習的一個重要方面。理想的教材應該為學生提供檢測學習效果的練習活動，這種活動也可以為教師提供教學效果的反饋。
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小學數學的課程內容，小學數學課程標準內容
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養創新意識 實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德 智 體全面發展的教育方針，培養有理...
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考綱指導課標，課標指導教。仔細分析考綱很重要。中學歷史新課標與新教材使用過程中，課程標準與教學大綱的差異主要體現在那些方面？這應該是沒區別的 因為課程標準就是教學大綱 只是以前稱為大綱 現在改稱為課標了 目前高中湖北 四川 重慶 貴州 河北 雲南 內蒙古部分學生和廣西 青海所有學生使用大綱版，其他地...
歷史上有哪些語文課程標準，修訂版語文課程標準與以往的有哪些不同？
語文課程標準修訂稿與實驗稿之比較 1 3學段 有200多處不同，一定要好好看。不清楚 任務 語文新課程標準與原始大綱有什麼不同 初中語文新課標與新教材 教學進度表 章次題目 要求 考核 完成時間 故事更新了，各個時代的作文不同。我是學生，是我的意見 教育部 全日制義務教育語文課程標準 推薦書目 有哪...